農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū)及對策

王軍祎

【關(guān)鍵詞】 校園文化；系統(tǒng)性；觀念；規(guī)劃

【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0024—01

學(xué)校作為教書育人的重要場所，其所承載的校園文化是立校興校的靈魂。健康向上、豐富深刻的校園文化對于學(xué)生人生觀、價值觀的形成具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有持久的滲透性和堅不可摧的穩(wěn)固性，對于拓寬學(xué)生精神視野具有無法比擬的積極作用，是一所學(xué)校凝聚人心、展示形象、提高品位的重要載體和綜合辦學(xué)實(shí)力的直觀反映，新時期、新形勢下加強(qiáng)廣大農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)更具有積極的現(xiàn)實(shí)作用和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

1. 重視不夠，地位不突出。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)和地方教育行政主管部門對校園文化建設(shè)普遍重視不夠，把校園文化建設(shè)僅僅作為辦學(xué)附屬品，沒有納入學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展總體規(guī)劃，制訂和落實(shí)必要的建設(shè)措施，重點(diǎn)培育和經(jīng)營。在教育實(shí)踐過程中，輕視校園文化在育人功能中的輔助、支撐作用，校園文化建設(shè)沒有形成足夠強(qiáng)大的育人“氣候”。

2. 朝令夕改，缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)換一任校長，就改變一次校園文化建設(shè)的思路和規(guī)劃，實(shí)際建設(shè)工作不以科學(xué)規(guī)律為主線，被動遵從個人意志，也有的農(nóng)村中小學(xué)為應(yīng)付各類檢查、驗(yàn)收和評比，盲目、批量照搬照抄，搞突擊式、運(yùn)動式文化嫁接，表面上景象繁榮、花里胡哨，實(shí)質(zhì)上華而不實(shí)；二是缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)規(guī)劃，將校園文化建設(shè)與校園整體建筑布局、風(fēng)格，以及當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境、學(xué)校歷史傳承、德育智育工作等相剝離，校園文化建設(shè)成了無源之水、無本之木，沒有融入學(xué)校主體工作。

3. 貪大求全，堆砌速成版。校園文化建設(shè)涵蓋建筑風(fēng)格、校園布局、環(huán)境氛圍、制度建設(shè)、辦學(xué)歷史、地域特點(diǎn)等內(nèi)容，但如果違背文化建設(shè)自身發(fā)展與完善的內(nèi)在規(guī)律，刻意打造速成樣板，亦會造成淺顯輕浮、矯揉造作的后果，反而有失深度與厚重。目前各地在農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)中不乏任意堆砌、強(qiáng)行疊加的片面做法，校園文化建設(shè)雖然包羅萬象卻顧此失彼，經(jīng)不起時間沉淀和歷史檢驗(yàn)，結(jié)局只能是曇花一現(xiàn)。

4. 經(jīng)費(fèi)不足，投入無保障。校園文化建設(shè)作為一項系統(tǒng)性工程，需要穩(wěn)定、持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入作保障，但受目前學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)限制，廣大農(nóng)村中小學(xué)基本上都沒有設(shè)立校園文化建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)，臨時修補(bǔ)成了基層工作的通病，甚至把校園文化建設(shè)等同于刷一刷墻壁、貼一貼標(biāo)語、掛幾幅宣傳畫之類的投入層面。特別是辦學(xué)規(guī)模較小的農(nóng)村中小學(xué)，自有公用經(jīng)費(fèi)勉強(qiáng)可以維持日常辦學(xué)需求，用于校園文化建設(shè)的專項經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，微乎其微。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的對策建議

1. 更新傳統(tǒng)觀念，高度重視校園文化建設(shè)。廣大農(nóng)村中小學(xué)和地方教育行政主管部門要把校園文化建設(shè)提高到與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育教學(xué)工作同等重要的地位，努力提高思想認(rèn)識，切實(shí)改變傳統(tǒng)觀念，打造符合時代特征的校園文化精品工程，重點(diǎn)要克服盲目應(yīng)付、消極應(yīng)對和行政干預(yù)過大、經(jīng)費(fèi)投入不足等現(xiàn)實(shí)困難和問題，引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)走出誤區(qū)，以期發(fā)揮對學(xué)校智育工作的有益補(bǔ)充和對校園德育工作的有力支撐，加快構(gòu)建社會主義和諧校園，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。

2. 集思廣益，做細(xì)做實(shí)長遠(yuǎn)規(guī)劃。校園文化建設(shè)必須要有一個科學(xué)合理的規(guī)劃藍(lán)圖。這個規(guī)劃既要充分考慮學(xué)校當(dāng)下辦學(xué)實(shí)際，也要兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展大計，緊密聯(lián)系日常教學(xué)工作。規(guī)劃內(nèi)容要涵蓋歷史傳承、辦學(xué)定位、建筑布局、氛圍營造、制度建設(shè)等各個方面，明確組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施步驟與保障措施，有章可循，按部就班。特別是要明確經(jīng)費(fèi)、組織和考核評估等具體保障機(jī)制。對于經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校要每年或每學(xué)期列支一定比例的公用經(jīng)費(fèi)專項用于校園文化建設(shè)，力戒小打小鬧小投入的片面做法和拆東墻、補(bǔ)西墻的無謂耗費(fèi)。

3. 加強(qiáng)考核評估，穩(wěn)步推進(jìn)規(guī)劃落實(shí)。嚴(yán)格對照長遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步落實(shí)階段性工作任務(wù)，依靠階段性工作過程，推進(jìn)整體目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。在考核評估的策略方面，要突破傳統(tǒng)模式，考核主體除了學(xué)校、教育行政主管部門之外，也可以探索引入業(yè)內(nèi)行家、社會中介機(jī)構(gòu)和家長委員會，定期對校園文化建設(shè)成果和質(zhì)量進(jìn)行專題考核評定，總結(jié)推廣成功做法，鞏固提升既有成果，發(fā)現(xiàn)存在問題和不足，制訂應(yīng)對措施和辦法。

4. 強(qiáng)化常規(guī)引領(lǐng)，激發(fā)潛在思想行為。各級各類農(nóng)村中小學(xué)校要把校園文化建設(shè)的規(guī)劃要求、綱要思想和奮斗目標(biāo)融入學(xué)校日常管理和教學(xué)實(shí)踐，以班級或團(tuán)隊文化活動、校本課程、晨會例會等活動為載體，時刻注重對全體師生的理論教育和行為引導(dǎo)，讓校園文化建設(shè)在校內(nèi)外深入人心，大力創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，努力構(gòu)建齊抓共管的良好工作格局，促使校園文化建設(shè)成為全體師生潛在的行為準(zhǔn)則和自覺的行動規(guī)范，進(jìn)而逐步構(gòu)建特色顯明、穩(wěn)定持久的校園文化環(huán)境。

編輯：蔡揚(yáng)宗