聯(lián)想與想象

郭巧梅

“不管你當(dāng)不當(dāng)作家，一定要有三個能力：觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。這樣，如果將來當(dāng)作家的話，會是好作家；不當(dāng)作家，也是語文水平很高的人?！薄Z平凹

賈平凹的這段話，足見想象是創(chuàng)新不可或缺的思維品質(zhì)，想象力是學(xué)生思維能力的一個重要維度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！辈⒃趯?shí)施建議中提出要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。隨著時代的不斷進(jìn)步，越來越多的教師意識到在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)聯(lián)想的重要性，再結(jié)合學(xué)生的具體情況以及生對知識的積累，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。通過教師有計劃的安排學(xué)生除了將文章內(nèi)容記錄下來，還會將自己的真情實(shí)感融入進(jìn)去，進(jìn)行合理想象，從而提高作文水平。

1 結(jié)合教材 發(fā)揮想象

小學(xué)生正處于思維活躍時期，對外界的事物都充滿著好奇，語文教材只是用來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并不能對小學(xué)生的聯(lián)想能力做過多的限制。小學(xué)生在每次學(xué)習(xí)完課文之后，都需要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，特別是一個單元學(xué)習(xí)完畢后，教師通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，再布置作文，以提高學(xué)生的寫作水平以及文字表達(dá)能力。因此，提高學(xué)生寫作水平，需要充分結(jié)合課文知識。例如，學(xué)習(xí)《窮人》一文時，漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒。故事圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。故事的結(jié)尾耐人尋味，課文所講的漁夫和桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒的故事有了結(jié)果，但使人感到故事沒有結(jié)束。課文的結(jié)尾發(fā)人深省，人們繼續(xù)關(guān)心著漁夫、桑娜及七個孩子今后的命運(yùn)……至此，課文學(xué)完后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。又例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，結(jié)合文章中的內(nèi)容，向?qū)W生提問題：請同學(xué)們找出作者聯(lián)想出來的部分，這一部分在文章中有什么作用，作者的這些聯(lián)想是理的嗎？小女孩將火柴點(diǎn)燃，聯(lián)想到了什么？學(xué)生在回答這些問題時，教師可以針對性的點(diǎn)撥，同時教會學(xué)生在寫作的過程中，必須將自己想要表達(dá)的東西用清晰的語言或簡單明了的文字表達(dá)出來，但是，每個人所理解事物的方式、方法都不一樣，因此，在寫作的同時還需要對部分事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，增強(qiáng)文章的可讀性，吸引讀者繼續(xù)閱讀文章。

2 關(guān)注細(xì)節(jié) 展開聯(lián)想

小學(xué)生寫作多為記敘性作文，在記敘文教學(xué)中，我們可以提醒學(xué)生一定要在頭腦中再現(xiàn)具體的情景和細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙關(guān)注生活的眼睛，處處留心，時時在意，有意識地去觀察生活。關(guān)注自我，關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。如留心路邊的小樹何時長出了新芽；留心同學(xué)興奮與悲傷時的神情、語調(diào)有什么不同，留心媽媽的眉頭和嘴角邊的笑意，等等。讓大千世界與學(xué)生自我內(nèi)心融會貫通，讓生活的一言一行、一顰一笑、一物一景成為生發(fā)學(xué)生妙文的導(dǎo)引，讓生活成為學(xué)生寫出真情的源頭活水。

以表現(xiàn)母愛的掏耳朵為例，第一位同學(xué)寫到：

星期天上午，我正在家里做作業(yè)，突然聽到一陣笑聲，我出來一看，原來是鄰居張嬸正在給她的女兒小倩掏耳朵。母女倆有說有笑，這場面多么令人感動啊……

而另一位同學(xué)寫到：

冬日暖暖的陽光，照著大地，照著母親照著我。我枕在母親的膝上，仰面看見母親耳鬢的幾絲銀發(fā)，在陽光中一閃一閃，刺得我的眼有些發(fā)澀有些痛。她的額頭也已爬上了幾條皺紋，那溝溝壑壑里，有她三十五年來自己的風(fēng)風(fēng)雨雨，也有十二年來為我的酸甜苦辣。

母親的目光那樣專注，手是那樣輕柔，耳勺也那樣輕柔。那癢癢的感受傳遍我的全身，像童年每一次溫柔的撫摸，像童年每一聲溫柔的呼喚，和著這冬日暖暖的陽光，沁入我的心脾。留心

顯然，后一位同學(xué)在寫作過程中，聯(lián)想和想象非常豐富，從而營造出這樣溫馨的氛圍，寫出這樣生動的細(xì)節(jié)和細(xì)膩的內(nèi)心感受，從而使文章呈現(xiàn)出新的境界。

3 多方感知 激發(fā)創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，除了結(jié)合教材、關(guān)注細(xì)節(jié)之外，還需要學(xué)生多觀察，多積累。盡管小學(xué)生對外界事物具有一定的好奇心理，但他們?nèi)狈σ欢ǖ呐袛嗄芰?，需要教師對學(xué)生積極引導(dǎo)。當(dāng)兒童學(xué)會全方位調(diào)動自己的感覺器官去看、去聽、去嗅、去觸時，在他們的眼里就會出現(xiàn)一個五彩斑斑斕的世界。這個世界由平面變?yōu)槲捏w，由黑白變?yōu)椴噬?，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，你會看到一個個鮮活跳躍的生命、一顆顆激情蕩漾的心靈。

一次習(xí)作課上，文題是：寫自己的書架。孩子們愁眉苦臉，這么簡單的一個物品該說些什么？我告訴他們，先試試。寫出的內(nèi)容大致是這樣的：我家有一個長方體的木頭書架子，玻璃推拉門，里面放著很多書，有文學(xué)的、故事的、歷史的等等。我問他們：“再沒有可寫的？” “沒了?！庇谑俏医又l(fā)問：“你試著‘聽一下它?！蔽覇査麄儠苌鲜欠裼小度龂萘x》的連環(huán)畫，問他們看過沒有，他們說看過?！澳呛?，你仔細(xì)聽之，能否聽到趙子龍單騎救主、大戰(zhàn)長坂坡，張飛喝斷當(dāng)陽橋，是否能聽到諸葛孔明那剛?cè)嶂H、奇而復(fù)奇的琴聲？”學(xué)生馬上躍躍欲試，一邊聽出了二三十種聲音。“這個書架有無味道？”“書架有書架的味道，書有書的味道。”我繼續(xù)提示。教室里像炸開了鍋，“新書有油香味，舊書有土香味”。他們又一口氣聞出了二三十種味道。接著我又依此法讓他們摸、嘗。最后讓他們把看到、聽到、摸到、嘗到的東西一一記不來，重新再寫一篇作文。孩子們再次上交的作文大多洋洋灑灑的兩大頁，我們姑且不論質(zhì)量高低，單就這一點(diǎn)，孩子們有話可說了，話匣子被打開了。

在小生的作文當(dāng)中，缺乏聯(lián)想能力的作文是沒有生命可言的，啟發(fā)聯(lián)想是一種較為重要的手段。不僅能夠使學(xué)生得到充分發(fā)展，也是教師自我價值實(shí)現(xiàn)的手段。在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過采取各種有效和手段和方法，對學(xué)生展開聯(lián)想能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，引起獨(dú)立思考。