小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

【摘 要】語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)幾乎貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，其中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不同教師的授課風(fēng)格是不同的，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中忽視或者不重視語(yǔ)言的作用，肯定會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的負(fù)面影響，因此，本文就立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行分析，分析語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際作用，以及如何通過(guò)語(yǔ)言的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言特點(diǎn) 積極性

語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠最大程度的提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用非常關(guān)鍵，通過(guò)不同語(yǔ)言的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的指導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，尤其是針對(duì)小學(xué)生，滲透著文化素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生起到良好的啟蒙作用，因此，擁有高水平的語(yǔ)言應(yīng)用能力是保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的分析，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是區(qū)別于其他學(xué)科的主要體現(xiàn)，以下就針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、具有規(guī)范性的特點(diǎn)

小學(xué)生正處于接觸事物、學(xué)習(xí)事物的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此教師要能夠主動(dòng)規(guī)范日常用語(yǔ)，最主要的是要處理好教學(xué)中的語(yǔ)音、詞匯等，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的示范和引導(dǎo)作用，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，造成教學(xué)效率低下，影響教學(xué)效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化產(chǎn)生不好的后果。比如，我國(guó)不同地方方言特色比較濃，平舌音和卷舌音會(huì)影響學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，將“吃飯”讀成“次飯”，還有一些調(diào)到語(yǔ)序的情況等，這些表達(dá)方式極為不規(guī)范，教師如果不注意這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行模仿和應(yīng)用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要按照國(guó)家的相關(guān)要求，主動(dòng)規(guī)范用語(yǔ)，解決語(yǔ)言問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

二、具有科學(xué)性的特點(diǎn)

教學(xué)中教學(xué)方法非常重要，只有科學(xué)的教學(xué)方法才能夠保障教學(xué)的有效性，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法就必須把教育本身作為一種科學(xué)對(duì)待，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須隨時(shí)體現(xiàn)出科學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言傳輸文化知識(shí)，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)之前要做好充足的準(zhǔn)備，區(qū)分每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感色彩，詳細(xì)分析、理解，在授課過(guò)程中才能有的放矢，潛移默化的影響學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握，否則就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說(shuō)法，我認(rèn)為是對(duì)的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說(shuō)法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說(shuō)法的人呢？實(shí)在費(fèi)解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語(yǔ)的科學(xué)性也與口語(yǔ)的簡(jiǎn)潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于啰嗦繁重的語(yǔ)言往往會(huì)使學(xué)生抓不住話語(yǔ)的重點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更豐富的知識(shí)。

三、具有接近性的特點(diǎn)

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都試圖創(chuàng)造一個(gè)情景，吸引學(xué)生在其設(shè)計(jì)的情境中學(xué)習(xí)，這也是集中學(xué)生注意力，便于其理解知識(shí)的重要方法，但是很多情況下語(yǔ)文教師運(yùn)用的語(yǔ)言并不能讓學(xué)生真正體會(huì)到這種情景，關(guān)鍵原因就是語(yǔ)言缺乏接近性，這種接近性也可以理解為親近的語(yǔ)言，所謂親近語(yǔ)言就是通過(guò)生動(dòng)、活潑以及其他貼心小學(xué)生思維的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓小學(xué)生理解，這種語(yǔ)言簡(jiǎn)單、風(fēng)趣且淺顯易懂。比如在對(duì)有關(guān)大自然的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用優(yōu)美、親近的語(yǔ)言將學(xué)生引入這種情景，由于小學(xué)生對(duì)大自然的理解有限，教師在利用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)可以結(jié)合圖畫展示、音樂(lè)背景等方式。

四、具有生動(dòng)性的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)的語(yǔ)言能夠給人以感染力，充滿活力、熱情洋溢、富有感情是生動(dòng)性的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中也可以看到許多生動(dòng)的文學(xué)作品，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)搭配生動(dòng)的作品，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一堂生動(dòng)的語(yǔ)言課，這種方式有利于學(xué)生從形象思維不斷延伸。例如，在講到《春》這一課時(shí)，教師可以說(shuō)：“春天的腳步越來(lái)越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機(jī)盎然的景象，在溫暖的陽(yáng)光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面”，這種表達(dá)方式有利于學(xué)生深入春天的已經(jīng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、具有趣味性的特點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生的教育不應(yīng)當(dāng)過(guò)分關(guān)注成績(jī)，而要幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)知世界，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)，在幫助學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中也能夠了解他們的心理狀態(tài)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要基于對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過(guò)巧妙的語(yǔ)言運(yùn)用，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)趣味性的語(yǔ)言能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能夠讓被動(dòng)的課堂教學(xué)形成成一種追求知識(shí)、充滿笑聲的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，這種語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也是巨大的。比如在唐詩(shī)宋詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把統(tǒng)稱的“唐詩(shī)宋詞”稱作“唐宋時(shí)期的流行樂(lè)”，總之，教學(xué)語(yǔ)言富有趣味性能夠?qū)o(wú)聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的美。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的上述五個(gè)特征，充分說(shuō)明了在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有運(yùn)用好語(yǔ)言的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，才能將語(yǔ)文教學(xué)提升到更高的境界，也只有規(guī)范、科學(xué)、接近、生動(dòng)、趣味性的語(yǔ)言才能達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求知識(shí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳、張曉斌：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新與思考》，載《現(xiàn)代教學(xué)》，2011年第7期，第99頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：杜秀麗（1964年1月生），女，漢族，山東龍口人，曲靖市第二小學(xué)，一級(jí)教師，?？疲W(xué)語(yǔ)文方向。