現(xiàn)代文閱讀中理解句子含意的答題突破口

近年來高考現(xiàn)代文閱讀中對理解句子含意題的考查呈現(xiàn)較大比重，尤其是江蘇高考，最近幾年幾乎每年都考。2012年《郵差先生》第13題，“這個小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用；2013年《何容何許人也》第14題，“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友?！碧骄课恼伦詈笠痪湓挼膬?nèi)涵；2014年《安娜之死》第15題，請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)；2015年《比鄰而居》第15題，請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊(yùn)。雖說近兩年是探究意蘊(yùn)題，但本質(zhì)上還是要從分析句子的含意入手。

可是對于這類題目，學(xué)生普遍感到無從下手，要么單純地進(jìn)行賞析，要么僅僅寫這句話在結(jié)構(gòu)上的作用。而許多資料在講解句子含意題的解答方法時，一般也只會分為表層意義、隱喻或哲理意義、以及言外之意，這樣講固然有些道理，但究竟怎樣去分析其中的隱喻或哲理意義，似乎沒有明確說明，筆者這里提供幾個探尋句子含意的突破口，希望對此類題型能有所幫助。

一、關(guān)鍵詞

需要理解含意的那句話里面一般會有一兩個意義較為復(fù)雜或者豐富的詞語，如果能把這一兩個詞語的意義弄清楚，那么整個句子的含意也就顯而易見了。如：

2014年全國大綱卷《聽雨》第15題（2），“在山區(qū)待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天?！?/p>

不難發(fā)現(xiàn)，“晴朗”是本句的關(guān)鍵詞，表面上說的就是連遇陰雨，天氣不晴朗，再結(jié)合本段內(nèi)容，作者當(dāng)時正處于文革時期，諸事不順，心情很糟糕，心里也在下著雨，因此答案可以確定為：“正是連連陰雨的時候，山區(qū)自然沒有幾天晴朗的日子；由于個人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然也就感覺不到晴朗的天氣了?！?/p>

2012年江蘇卷《郵差先生》第13題，“這個小城的天氣多好！”

關(guān)鍵詞仍然是“天氣”，一方面文中兩次出現(xiàn)“小城的陽光”照在郵差先生花白的頭發(fā)上，說明陽光明媚，天氣晴好，另一方面文中郵差的“尊貴又從容”，“真想大聲哼唱小曲”，都說明郵差先生內(nèi)心非常愜意，所以答案為：“寫小城天氣好，說明是對生活通常狀態(tài)的感受；借說天氣，表達(dá)郵差對小城生活的滿意心情。”

二、問原因

如果考查的一句話，并沒有什么特別難理解的詞語，有時甚至僅僅是一句很直白的話，那么就有必要進(jìn)一步思考作者為什么這樣說，如果能揭示出說這句話的原因，那么其含義也就明顯了。如：

2014年重慶卷《東壇井的陳皮匠》第14題，“了解他的人都說：可惜喲，一個老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠。”

這是東壇井街坊鄰居的一句很直白的話，沒有什么深奧的地方，但作者之所以這樣轉(zhuǎn)述鄰里人的惋惜之語，首先想側(cè)面告訴我們陳皮匠的不同常人的一面——有文化卻去修鞋，另外就是通過鄰里人的評價正面表現(xiàn)鄰里人對陳皮匠后來的所作所為的不理解，于是參考答案為：“陳皮匠聰明靈巧有文化，志向卻與眾不同；古城人不理解陳皮匠的選擇?！?/p>

2013江蘇卷《何容何許人也》第14題，“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友?！?/p>

從這句話來看，我們不禁要問，為什么因?yàn)椤氨逼接袔孜徽f得來的朋友”，何容就“喜愛北平”呢？文中表述，何容是“舊時代的棄兒，新時代的伴郎”，“怎辦呢？他只交下幾個好朋友，大家到一塊兒，有的說便說，沒的說彼此就愣著也好”，由此可以看出何容與這個時代有些不相融，但好在還有幾個意氣相投的朋友，所以答案可為：“說明朋友是何容精神和情感的寄托；表露出作者對何容理解、認(rèn)可之意；暗示了何容對時世的失望?！?/p>

三、析手法

有時那句話使用了某種手法，如果能說出其手法，并分析使用這種手法的效果，那么這句話的含意自然也就表露出來了。如：

2014年山東卷《浣花草堂》第20題（2），“默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩，會使你像一個夢游者似的走入四時不同、風(fēng)光各異的如許境界?！?/p>

這句話使用了比喻的手法，把復(fù)誦草堂詩比喻成“夢游”，生動形象地說明草堂詩的優(yōu)美、奇異，以及作者對草堂詩的贊美喜愛之情，因此答案可以組織為：“作者將自己復(fù)誦草堂詩比喻成‘夢游，寫出了作者沉迷于草堂詩意境中的情態(tài)；凸顯了杜詩中描寫自然風(fēng)物詩歌的意境之美，表現(xiàn)了作者對杜詩的新感受。”

2014年安徽卷《獨(dú)木舟之道》第12題（1），“船槳是他延長的手臂，一如手臂是他身體的器官?！?/p>

這句話前半句用了比喻，后半句用了類比，生動地表現(xiàn)“獨(dú)木舟在人的手下服服帖帖”的程度，說明人舟在此時已經(jīng)融為一體，答案為：“蕩舟人劃槳靈活自如，得心應(yīng)手，船槳猶如蕩舟人身體的一部分；人舟和諧，融為一體?！?/p>

以上三種即為理解句子含意題的較為有效的突破口，當(dāng)然在實(shí)際操作中，許多試題并不是僅僅從一個突破口切入，往往綜合運(yùn)用兩個或者三個突破口，多角度探究句子含意。如：

2014年江蘇卷《安娜之死》第15題，“一支蠟燭，她曾借著它的光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了?！?/p>

這道題就必須要綜合運(yùn)用析手法、關(guān)鍵詞和問原因三種方法，首先這是把安娜從追求光明幸福到發(fā)現(xiàn)社會罪惡直到最終死去這樣的一生比喻成“蠟燭”從明亮到昏暗并最終熄滅的過程，然后從“更加明亮地閃爍”、“開始昏暗下去”、“永遠(yuǎn)熄滅”幾個關(guān)鍵詞看出安娜臨死前的意識狀態(tài)變化，最后探究作者對于安娜之死如此委婉表述的背后流露出的情感緣由，即可得出如下答案：“‘蠟燭的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程；這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可理解為作者對安娜之死的總結(jié)；畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。”

當(dāng)然，對于現(xiàn)代文閱讀，解讀文本是根本，在理解文本的基礎(chǔ)上，如果能從這三個突破口去思考句子的含意，或許能更快捷有效些，至少以后對于這類題我們有了可靠的抓手。

陳正祥，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。