對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生采取懲罰的舉措不可取

劉江華

【摘要】二十幾年的教學(xué)生涯中，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在著一個(gè)不可取的教育方法，就是對(duì)作業(yè)沒有完成的學(xué)生采取懲罰的舉措，而且懲罰的辦法和招數(shù)真是難以想象……究其學(xué)生不完成作業(yè)的原因，大致有幾個(gè)方面：其一，讓學(xué)生放學(xué)后將未完成的作業(yè)重寫幾遍；其二，處罰未完成作業(yè)的學(xué)生做一兩周值日不等；其三，更有甚者對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生讓其受皮肉之苦，要么打手板、擰耳朵、要么一氣之下把學(xué)生的頭往墻上碰，以解教師心頭之恨，要么讓他們蹲馬步，罰站或者趕出教室，不讓其聽課……那么對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生到底該怎么辦呢？

【關(guān)鍵詞】教育方法不完成作業(yè)原因辦法

我從事小學(xué)教育二十多年了，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中存在著一個(gè)不可取的教育方法，那就是對(duì)于作業(yè)沒有完成的學(xué)生采取懲罰的舉措，而且懲罰的辦法和招數(shù)真是難以想象。其一，讓學(xué)生放學(xué)后將未完成的作業(yè)重寫幾遍；其二，處罰未完成作業(yè)的學(xué)生做一兩周值日不等；其三，更有甚者對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生讓其受皮肉之苦，要么打手板、擰耳朵、要么一氣之下把學(xué)生的頭往墻上碰，以解心頭之恨，要么讓他們蹲馬步，罰站或著趕出教室。。。。。。招數(shù)之多，花樣之全舉不勝舉，為懲罰不完成作業(yè)的學(xué)生，我們有的老師真可謂煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，使出了自己的“十八”般武藝，其效果可想而知。

究其學(xué)生不完成作業(yè)的原因，大致分析有如下的幾個(gè)方面：第一，有的學(xué)生卻因特殊情況未完成作業(yè)，如：家中有重大事情，或自己生病，未完成當(dāng)日作業(yè)；第二，有的學(xué)生確實(shí)對(duì)某些題不會(huì)做而沒有完成；第三，有的學(xué)生基礎(chǔ)好覺得當(dāng)日的作業(yè)都會(huì)，何必浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間抽出來多看一些課外書；第四，有的學(xué)生確實(shí)思想懶惰，怕苦怕累，不想完成作業(yè)；第五，學(xué)生不完成作業(yè)與我們教師自身也有關(guān)系，我們有的老師為了追求考試成績(jī)，用多種的手段來提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生訂購(gòu)了名目繁多的課外輔導(dǎo)資料，超量超規(guī)律地給學(xué)生布置作業(yè)，有時(shí)學(xué)生寫到深夜都沒有完成；有的老師布置作業(yè)的方式上搞“一刀切”，不管你基礎(chǔ)的好壞，做題速度快慢都一樣對(duì)待，一律從某題寫到某題。究其以上導(dǎo)致學(xué)生不完成作業(yè)的原因來看，如果我們教師不分青紅皂白，對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生都采取懲罰的辦法，那確實(shí)有些有些不妥、不公。對(duì)于有特殊原因的學(xué)生以前作業(yè)完成的都好，偶爾一次或兩次都不完成作業(yè)，就采取懲罰的手段，他們覺得太虧太冤，久而久之對(duì)你這個(gè)老師就產(chǎn)生了不信任感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使師生關(guān)系會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)，陌生緊張，并且你在學(xué)生心目中就會(huì)失去威信或信任感，對(duì)于確有不會(huì)做的題而未完成作業(yè)的學(xué)生采取懲罰的手段，那就更不可取了，他本身就不會(huì)，你叫他怎么完成，強(qiáng)迫完成，他也會(huì)給你胡做，敷衍了事，逃脫不罰之苦，對(duì)這類學(xué)生實(shí)施懲罰，時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)你做出的目的和意義不明確，給你胡做八做，完成任務(wù)了事，免的受罰，并且對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，對(duì)該科的學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)完全會(huì)做的布置點(diǎn)作業(yè)，而對(duì)布置的作業(yè)的知識(shí)掌握得很好，學(xué)生覺得我什么都懂，還做這些作業(yè)干啥，也采取懲罰的手段，那就更是理不應(yīng)當(dāng)。這部分學(xué)生將對(duì)你產(chǎn)生一種無聲反抗。對(duì)于主觀懶惰而不完成作業(yè)的學(xué)生，時(shí)不時(shí)的采取一點(diǎn)懲罰之舉還可以，如果老是一時(shí)地采取懲罰之舉，是必能達(dá)到教師的心愿。我看事與愿違。如果是我們的老師嚴(yán)重地違背青少年學(xué)生的身心健康，布置大量的作業(yè)而未完成，還采取懲罰之舉，那就是我們的教師罪上加罪，罪加一等。

對(duì)于常不完成作業(yè)的學(xué)生，常常是老師和家長(zhǎng)感到頭疼，這部分學(xué)生成績(jī)能否提高，直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，那么，對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生到底該怎么辦呢？以我之見，應(yīng)摸清其原因分類對(duì)待：其一，老師在課堂上要克服填鴨式的滿堂灌留有一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生寫作業(yè)，盡可能讓學(xué)生在課堂上把作業(yè)完成，這樣的效果比回家去做好得多；其二，老師在作業(yè)量上要加以嚴(yán)格控制，不能妄想當(dāng)然，隨心所欲，堅(jiān)決不能違背青少年學(xué)生的身心發(fā)展特征和知識(shí)水平，為了練習(xí)而練習(xí)布置作業(yè)，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們感到童年的快樂。學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而使他們從天真爛漫的天性中得到發(fā)揮，健康成長(zhǎng)；其三，教師在布置作業(yè)形式上要靈活，不能搞“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平高低和做題速度的快慢布置作業(yè)；其四，教師在布置作業(yè)的類型上要有選擇，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要布置有一定難度的拔高題，讓他們要?jiǎng)幽X筋去思考，才能完成，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要布置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過他們的努力就能完成；其五，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，并且多鼓勵(lì)少批評(píng)。

總之，天下的題是無法做完的，但我們教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要多動(dòng)腦筋，反復(fù)推敲，斟酌。每個(gè)學(xué)生都有他們與眾不同的地方，有他們的閃光點(diǎn)。老師只要“蹲”下，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，那么，相信再差、再不愛寫作業(yè)的學(xué)生，也會(huì)變成優(yōu)等生。所以我們要落實(shí)“生本”教育的理念，站在學(xué)生的角度，換位思考。愿我們每位教師共同努力，讓自己手中的幼苗快樂健康成長(zhǎng)吧！