關(guān)于職業(yè)中專課堂教學(xué)方式的思考

杜生蓮

【摘 要】課堂教學(xué)是師生雙邊活動，教師的主要任務(wù)是把教學(xué)內(nèi)容作為信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生如能輕松、愉快的接收、無疑會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，相反，如果教師的講解不能引起學(xué)生的注意，信息傳遞就會中斷。出現(xiàn)只輸不入的局面，學(xué)生將一無所獲，即使教師備課多么充分，講解多么認(rèn)真，仍枉費了教師所花費的精力，因此，我認(rèn)為。中專課堂教學(xué)應(yīng)著重以下幾方面，以提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中專 教學(xué) 課堂 方法

好的職業(yè)教育不應(yīng)停留在一個個“點”上，即培養(yǎng)學(xué)生非常具體的知識或是技能，而應(yīng)是一個“場”，這個場就是一種“職業(yè)教育的文化”。在這個場中，學(xué)生得到了浸潤，職業(yè)素養(yǎng)與個人品格得到了提升，這種浸潤會超越“涂色”的層面，影響到學(xué)生的就業(yè)以及整個職業(yè)生涯發(fā)展。關(guān)于企業(yè)需要什么樣的人才，職業(yè)學(xué)校在與企業(yè)的廣泛互動中受到了深刻的啟發(fā)。盡管職業(yè)具有多樣性，職業(yè)教育具有層次性，但是企業(yè)與社會對員工的基本要求是一致的，即他們需要的是“肯做事、會做事、能把事情做好”的人，這就需要“明事理”。這是一種“高位”的教學(xué)，要讓學(xué)生“明事理”，只依靠顯性的課程是不夠的，而應(yīng)采用“環(huán)境育人、全員育人”的辦法，這就是上升到了文化的層面，即通過隱性的課程來實現(xiàn)更高的育人目標(biāo)。

一、在課堂中加強情感教育，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本最重要的方面。是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道受業(yè)解惑”為中介而形成的一種最基本最重要的人際關(guān)系，也是一定社會政治經(jīng)濟道德關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映和體現(xiàn)。千百年的教育教學(xué)實踐證明，良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動師生雙方的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快，生動活波的教學(xué)氣氛，有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)乃俣群托Ч?，是有效地進行教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

美好師生關(guān)系是人類文明最基本的傳承形態(tài)和方式，師生關(guān)系離不開教師和學(xué)生雙方共同的呵護和滋潤。建立現(xiàn)代校園和諧師生關(guān)系，包括親近學(xué)生，了解學(xué)生，寬容學(xué)生和尊重學(xué)生等，要做到這一點，我們必須以愛為前提，這樣我們才會為我們的事業(yè)、我們的付出樂此不疲。著名教育家亞米鍥斯說過：教育的核心應(yīng)當(dāng)是愛的教育。人是需要愛和被愛的特殊動物，無論多么反叛，失意和受挫，第一需要的肯定是愛的慰藉，愛是維系師生關(guān)系和諧發(fā)展的一根至關(guān)重要的紐帶。當(dāng)我們這樣認(rèn)識教師之愛時，我們的任何付出就不再是一種負(fù)擔(dān)。沒有重量的教師之愛，是教師之愛的至高境界。

二、課堂氣氛的管理調(diào)控

中專生有計劃生、委培生和自費生，他們的水平參差不齊，有一些基礎(chǔ)差，較散漫和想混文憑的學(xué)生，在課上容易出現(xiàn)說話、交頭接耳，搞小動作、看課外書等現(xiàn)象，這就需要對課堂紀(jì)律進行管理：及時點撥、指正、維護正常秩序，另外，只靠說教是不夠的，還要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，語言的感染力和知識廣博的吸引力，使教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進行，在課堂上形成和諧融洽的氣氛，師生默契配合，學(xué)生的靜心聆聽與積極思維同步進行，既有老師講學(xué)生聽，又有學(xué)生的問與答。嚴(yán)肅中不乏輕松，緊張中也有歡樂，這就需要教師適時地進行調(diào)控。

課堂上既要有啟發(fā)過后的討論，辯論，爭論等熱烈的場面，又要能夠讓學(xué)一為能弄懂難點而沉思考慮，使熱烈與凝重在課堂教學(xué)中相鋪相成，和諧統(tǒng)一。第三：輕松愉快與井然有序。中專學(xué)生從生理心理的年齡特征來看，已具有了自主，自力的基本能力，教學(xué)中不能象對待小學(xué)生鄢樣以教師說了算為主，應(yīng)鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，獨立思考，啟動學(xué)生的腦筋，提供發(fā)言機會，訓(xùn)練學(xué)生口才，提供操作機會，增強學(xué)生動手能力，應(yīng)堅持教師的主導(dǎo)作用，將思路、結(jié)論引導(dǎo)到正確方向上來，做到輕松而不渙散，有序而不拘謹(jǐn)。

三、課堂教學(xué)中的巧質(zhì)疑問

在我們目前的實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然普遍采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但仍然有很多的數(shù)學(xué)教師采取的是“自問自答，連問連答”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中完全被老師的問題和答案牽著走，學(xué)生根本沒有考慮和自己質(zhì)疑問題的時間，更談不上讓學(xué)生發(fā)揮個性，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新意識和能力了。教師應(yīng)該在上課的過程中根據(jù)實際的教學(xué)情況，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合實際的質(zhì)疑情景，引發(fā)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，積極的思考問題和解決問題。

用多種方式和手段設(shè)置良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持好問和好奇的天性.在給學(xué)生提創(chuàng)造性氛圍時，公開向?qū)W生表示他們的好奇心和探索性行為以及探索跡象都是好事。當(dāng)學(xué)生在對一項活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動。利用教材中的插圖，以圖質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、會提問題的能力.在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察每一幅圖片，并要求在觀察的基礎(chǔ)上，用自己的語言來敘述圖上表達的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生口頭表述提出圖片中的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生展開想象，拓展學(xué)生多角度進行思考，并嘗試解決問題，教師只在關(guān)鍵處進行點撥。充分利用學(xué)生的好問和好奇的天性，教學(xué)生如何質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生自己通過質(zhì)疑問題后自己思考和解決問題，學(xué)生完成后給予一定的肯定和表揚，讓學(xué)生體驗質(zhì)疑問題和解決問題的樂趣和成就感。

四、課堂教學(xué)語言的運用

在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。”對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。

教師的課堂語言在準(zhǔn)確鮮明的前提下還應(yīng)做到生動，教學(xué)雙方，學(xué)生處于被動地位。如何將他們被動的接收，變?yōu)橹鲃蛹橙?，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)、生動風(fēng)趣，富于感染力的語言是傳授知識的“助跳板”，它能引起學(xué)生的注意，感染學(xué)生的情緒，啟迪學(xué)生思維，促進學(xué)生記憶，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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