淺談高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法

高峰

【摘 要】語(yǔ)文在高中的教學(xué)中起著十分重要的作用，它在人們的生活交際中扮演著十分重要的角色，并且在高考中占有十分重要的位置。必須高度重視高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)措施，并最后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)有效性 現(xiàn)狀 自學(xué)能力

1、高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)

隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來(lái)了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。在語(yǔ)文教師實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語(yǔ)文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書(shū)計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)、途徑、語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒(méi)有研究。

1.2 教材編寫(xiě)

高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫(xiě)急需要改革。教材在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語(yǔ)文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文教材不是唯一的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。

1.3 課堂氛圍

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有趣味，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。

1.4 應(yīng)試化模式

目前我國(guó)高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如高中課本文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋?zhuān)驗(yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。

2、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

2.1 提高老師的素質(zhì)

老師在高中的語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開(kāi)拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對(duì)于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。

2.2 深入挖掘教材

高中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語(yǔ)文教材就是指在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話(huà)，和教師自己進(jìn)行對(duì)話(huà)。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的思想。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)能夠引起高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，我國(guó)的著名教育家朱熹認(rèn)為，如果教書(shū)育人并不能夠發(fā)掘其興趣，那么，這個(gè)人根本不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)積極的興趣和態(tài)度，學(xué)生根本不會(huì)去學(xué)習(xí)。雖然興趣十分容易使學(xué)生感到滿(mǎn)足，但是卻很難做到持久，更加不利于對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)。高中學(xué)生已經(jīng)到了依靠意志力量來(lái)維持很長(zhǎng)注意力的階段，因此，高中語(yǔ)文教師不能夠僅僅采用趣味來(lái)吸引學(xué)生，必須要使學(xué)生知道高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的重要性。只有這樣，學(xué)生才能夠重視起語(yǔ)文科目。

2.4 開(kāi)展各種活動(dòng)

老師應(yīng)該以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴(lài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生吮吸健康成長(zhǎng)的甘露。加強(qiáng)指導(dǎo)校內(nèi)每周一舉行的國(guó)旗下的講話(huà)稿寫(xiě)作；指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)作文競(jìng)賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。

3、多角度地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中語(yǔ)文的教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文閱讀與審美能力。因此加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

3.1 課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是對(duì)未講授的課進(jìn)行自學(xué)，所以它首先鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)有很大作用，使教師的教學(xué)有了針對(duì)性，避免了講課內(nèi)容的重復(fù)；對(duì)學(xué)生本身也不乏重要意義，通過(guò)預(yù)習(xí)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強(qiáng)了聽(tīng)課的有效性，同時(shí)學(xué)生有了收獲，便會(huì)產(chǎn)生成功的快感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次，在上課時(shí)，如果事先預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)老師的講課和提問(wèn)就會(huì)有更多更快的反應(yīng)，這種先于他人的反應(yīng)會(huì)增進(jìn)聽(tīng)課的興趣。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力將會(huì)有很大的提高。

3.2 課堂閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂閱讀主要是教給學(xué)生讀書(shū)的方法。一是要求學(xué)生注意題文的關(guān)系，題目是文章的眼睛，它體現(xiàn)了文章的中心或選材內(nèi)容；二是閱讀前要求學(xué)生留意課文的注釋和練習(xí)題，閱讀后自己解答，初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，攫取大意；三是按文章的縱式和橫式結(jié)構(gòu)理解課文內(nèi)容，認(rèn)真閱讀幾次，把佳句和疑難的詞句按規(guī)定符號(hào)標(biāo)示，讓學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，理解文章的脈絡(luò)層次，逐步形成自學(xué)能力。

3.3 課外延伸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語(yǔ)文課堂課內(nèi)的時(shí)間是有限的，而課外則有廣闊的學(xué)習(xí)天地，進(jìn)行恰當(dāng)有效的延伸，才能使學(xué)生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。"因此我們要十分重視課外閱讀訓(xùn)練，以課內(nèi)閱讀為龍頭，以課外閱讀為補(bǔ)充，達(dá)到觸類(lèi)旁通、熟能生巧的效果。課外閱讀時(shí)還要備好讀書(shū)筆記，以備隨時(shí)記下自己的閱讀心得。只有這樣課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地消化、鞏固、豐富和延伸教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。

4、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)正在不斷地進(jìn)步，高中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地更新中。作為高中語(yǔ)文教師，我們能從中學(xué)到更多更優(yōu)秀的教學(xué)方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不管是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立。獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)和學(xué)習(xí)，才是我們所要追求的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫振華.淺議高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2014（1）：31

[2]王會(huì)敏.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（18）：9

[3]王紅霞.淺論提高職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013（12）：26