初中英語(yǔ)“語(yǔ)境式”詞匯教學(xué)例談

索云龍

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，詞匯的掌握程度會(huì)直接影響學(xué)生的聽說(shuō)讀寫水平及日常交際。因此，作為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主導(dǎo)者，初中英語(yǔ)教師必須不斷創(chuàng)新不斷探索，用新的教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語(yǔ)詞匯課堂的效率得到逐步提升。這不僅是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)，同時(shí)也是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域所肩負(fù)的共同使命。

一、“語(yǔ)境式”詞匯教學(xué)的重要意義

在1936年，波蘭著名的語(yǔ)言學(xué)家Malinowski第一次提出了“語(yǔ)境”這一概念，在他認(rèn)為“語(yǔ)言與環(huán)境的關(guān)系是十分微妙的，只有結(jié)合環(huán)境才能對(duì)語(yǔ)言形成正確的理解?！被谶@一概念所產(chǎn)生的詞匯教學(xué)相比于以往的詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，它更加關(guān)注教學(xué)手法上的創(chuàng)新及學(xué)生的興趣，并重點(diǎn)關(guān)注詞匯在各類語(yǔ)境中不同的使用方法及學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、情感及態(tài)度的發(fā)展歷程。筆者認(rèn)為，“語(yǔ)境式”詞匯教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.改善學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)由于它枯燥的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而“語(yǔ)境式”詞匯教學(xué)則可以根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)創(chuàng)造不同的語(yǔ)言場(chǎng)景，例如演講、話劇和舞蹈等。通過(guò)這些豐富的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到詞匯，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的熱愛，從而有效地改善了詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以在英語(yǔ)課堂上向?qū)W生展示一段視頻，內(nèi)容為美國(guó)某個(gè)動(dòng)物園的動(dòng)物管理員LUCY介紹公園的動(dòng)物，在該視頻中頻繁出現(xiàn)了各類動(dòng)物相關(guān)詞匯，這些詞匯都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的。學(xué)生通過(guò)對(duì)該視頻的觀賞，既鞏固了以往所學(xué)的詞匯，又提升了自己的聽力水平，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣?？梢娺@種情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式能夠有效博取學(xué)生眼球，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，提高課堂效率。

2.改善學(xué)生語(yǔ)言交際能力

詞匯學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活與工作中，若脫離了日常交際這一目的，任何詞匯的學(xué)習(xí)都會(huì)失去原本的意義。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際目的，就必須談?wù)務(wù)Z境的具體應(yīng)用。在初中英語(yǔ)中有寫信訓(xùn)練。在對(duì)該部分的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以先播放一段關(guān)于美國(guó)一位初中生傾訴學(xué)習(xí)煩惱的視屏。隨后要求學(xué)生通過(guò)寫信的方式對(duì)其進(jìn)行安慰。這種任務(wù)的真實(shí)性很高，學(xué)生認(rèn)為自己運(yùn)用詞匯所完成的任務(wù)是十分有價(jià)值的，因此會(huì)充分運(yùn)用自己所掌握的詞匯來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，幫助視頻中的初中生完擺脫煩惱。在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間也會(huì)遇到不同的煩惱，因此該任務(wù)是基于事實(shí)來(lái)安排的，并且與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況。筆者相信，學(xué)生在完成這封信之后，不僅能夠體會(huì)到更多詞匯的用法，還會(huì)體會(huì)到生活的真諦。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“語(yǔ)境式”詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、如何在“語(yǔ)境式”環(huán)境下開展下有效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)境中理解和體會(huì)詞匯的通常含義及特殊語(yǔ)境中的特殊含義?！比魏卧~匯在不同的語(yǔ)境中都具有不同的含義，因此教師應(yīng)努力創(chuàng)造多樣化的情景來(lái)幫助學(xué)生更好地理解詞匯的多重含義，這樣學(xué)生就能夠在今后的交際過(guò)程中更正確地應(yīng)用它。那么，如何在“語(yǔ)境式”環(huán)境下開展下有效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢，筆者認(rèn)為可以從下面?zhèn)z個(gè)途徑出發(fā)。

1.結(jié)合實(shí)際的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)造詞匯教學(xué)語(yǔ)境

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是為了更好地運(yùn)用于生活中，同時(shí)生活也為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了純天然的情境。隨著學(xué)生詞匯量的逐漸增加，他們會(huì)在自然的生活情境中不知不覺(jué)運(yùn)用到各種詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思和觀點(diǎn)。由此可見，日常生活中的自然情境可以有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

例如在講授這一課時(shí)，文章中頻繁出現(xiàn)了指令性詞匯，這些詞匯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，那么教師到底應(yīng)該通過(guò)何種方式將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的詞匯呢？其實(shí)體育課中會(huì)應(yīng)用到大量的指令性詞匯，且體育課與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，甚至是不少學(xué)生較為感興趣的課程?；谝陨峡紤]，教師可以在課堂上扮演體育老師這一角色，一遍喊出這些指令性詞匯，一邊向?qū)W生展示示范性動(dòng)作，并要求學(xué)生跟隨教師做出同樣的動(dòng)作。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以更容易加深對(duì)這些指令性詞匯的掌握。隨后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些指令，若發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不準(zhǔn)的情況則立刻給予糾正。最后，教師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生來(lái)扮演體育教師的角色，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐證明，這種方式可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

2.通過(guò)故事情節(jié)設(shè)置來(lái)創(chuàng)造詞匯教學(xué)語(yǔ)境

愛聽故事是每個(gè)人與生俱來(lái)的天性。為了能夠聽懂故事中所表達(dá)的含義，他們會(huì)帶著好奇與質(zhì)疑去聽。因此，將英語(yǔ)詞匯融入到故事當(dāng)中去，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，是一種極為有效的教學(xué)方式。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生活物品等詞匯都已是常見的詞匯了，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，若只是單純地使用默寫手法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而降低復(fù)習(xí)的效果。若能夠在此時(shí)抓住學(xué)生愛聽故事這一特點(diǎn)，便可以使接下來(lái)的復(fù)習(xí)變得更有效了。教師可以將這些詞匯串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)小故事，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的興趣。例如：有一天，小兔子邀請(qǐng)森林里其的小伙伴來(lái)家里作客，老虎啊、獅子啊、松鼠啊都來(lái)了，好熱鬧，大家聚在一起有說(shuō)有笑，度過(guò)了美好而開心的一天。這個(gè)簡(jiǎn)單的小故事包含了很多需要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生們輕松地聽完故事后，對(duì)里面的詞匯也進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。

三.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，“語(yǔ)境式”詞匯教學(xué)方式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它的作用是十分顯著的。初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)“語(yǔ)境式”教學(xué)理念來(lái)不斷發(fā)掘新的教學(xué)方式，堅(jiān)持“語(yǔ)境式”的教學(xué)原則，在多樣化的語(yǔ)境中幫助學(xué)生提高自己的詞匯量及應(yīng)用能力。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒏嗾n堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。