法國(guó)獨(dú)特的“尊重教育”

劉鍇

尊重要從娃娃抓起，這是法國(guó)人的共識(shí)，因此，“尊重教育”便在該國(guó)的幼兒教育中大行其道，且收效明顯。

在法國(guó)父母眼里，再小的孩子也是有人格的，也是和大人平等的。所以，無(wú)論是在家庭中，還是在校園生活里，大人都能做到尊重幼兒。我就見(jiàn)過(guò)兩個(gè)五六歲的孩子在公園里打架，當(dāng)時(shí)，雙方的家長(zhǎng)沒(méi)有像國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)那樣沖上去一頓“理論”甚至“加入戰(zhàn)斗”，而是將自家的孩子拽到一旁，詢問(wèn)打架的原因，給孩子充分的陳述時(shí)間和機(jī)會(huì)。聽(tīng)罷原因，雙方家長(zhǎng)還是沒(méi)有“對(duì)話”，而是各自給自己的孩子講道理，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)事情的“對(duì)”和“錯(cuò)”，最后，雙方家長(zhǎng)才“敦促”自己的孩子去找對(duì)方自行“和解”。可以說(shuō)，整個(gè)“調(diào)解”的過(guò)程，其實(shí)就是給幼兒上了一堂生動(dòng)的社會(huì)課。這正是法國(guó)父母的高明所在。他們從不強(qiáng)迫孩子去做這干那，而是充分征求他們的意見(jiàn);如果大人覺(jué)得孩子的想法是錯(cuò)誤的，也不會(huì)當(dāng)即制止，而是逐步加以引導(dǎo)，讓孩子沿著自己的“思路”設(shè)想下去，預(yù)測(cè)出虛擬的“結(jié)果”，然后讓孩子自己對(duì)這個(gè)“結(jié)果”的正確與否進(jìn)行評(píng)判。

法國(guó)的父母?jìng)冋J(rèn)為，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，必須培養(yǎng)、尊重、維護(hù)他們的自由和個(gè)性。孩子的事情，大人很少插手，更不會(huì)越俎代庖，這一點(diǎn)讓國(guó)內(nèi)的很多父母汗顏。在法國(guó)旅居期間我留意到：每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的房間，房間裝飾、擺布，也均由幼兒自己設(shè)計(jì);家里來(lái)了客人，幼兒可先行上前“招待”;孩子買(mǎi)衣服、買(mǎi)玩具、買(mǎi)文具甚至是交友，都由孩子自己做主。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)有意“憋”一下孩子，逼迫他們?nèi)ラ_(kāi)動(dòng)腦筋，自己想辦法，而不是大包大攬。通過(guò)這種方式，去鍛煉、提高、增強(qiáng)幼兒的判斷能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在法國(guó)，孩子雖然年幼，卻可以獨(dú)立處理一些生活問(wèn)題，如做飯、整理房間、清掃院子、約請(qǐng)小朋友來(lái)玩等。

在國(guó)內(nèi)，孩子的“奇思妙想”往往被家長(zhǎng)扣上“匪夷所思”的帽子，動(dòng)輒遭到斥責(zé)。而在法國(guó)，孩子們的“奇思妙想”則往往被貼上“創(chuàng)意”的標(biāo)簽。法國(guó)的父母?jìng)兎浅？粗赜變旱膭?chuàng)新意識(shí)：孩子在房間的墻壁上亂涂亂畫(huà)，家長(zhǎng)視之為一種“美術(shù)”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)涂畫(huà)來(lái)搞清色彩、色調(diào)、構(gòu)圖等之間的關(guān)系，然后再讓孩子按照自己的創(chuàng)意，去裝點(diǎn)墻壁。幼兒園每月都要舉辦一次幼兒自制玩具大賽，孩子們可以拿著自己制作的各種玩具去參賽、展覽。那些玩具可以是“高精尖”的，也可以是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的，幼兒園會(huì)一視同仁，為每一個(gè)玩具設(shè)立一個(gè)展臺(tái)，并標(biāo)上制作者的姓名，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽地想象、自由地創(chuàng)意。

（據(jù)《寧夏日?qǐng)?bào)》）