淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力訓(xùn)練的方法

代娟生

英語(yǔ)聽力教學(xué)是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。使用語(yǔ)言進(jìn)行交際離不開一定的客觀條件和背景，語(yǔ)言活動(dòng)總是在特定的時(shí)間、特定的空間、特定的情景、特定的人之間進(jìn)行的。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)聽力教學(xué)形式僵化、內(nèi)容單一，教師僅僅把它作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，放放磁帶或數(shù)字化錄音而已。聽力教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)，沒(méi)有或很少注重語(yǔ)境參與，導(dǎo)致了聽力教學(xué)的效率低下。

人與人之間的交往是通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行的，聽和說(shuō)也就成了人們交際活動(dòng)中最主要的一種形式。聽得多了，也就會(huì)說(shuō)了。聽和說(shuō)的能力是互相依賴，相互促進(jìn)的。一般可采取聽后復(fù)述或是對(duì)所聽材料進(jìn)行討論等方法。這樣，既檢查了其聽懂的程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)的能力。只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高指日可待。

學(xué)生在聽錄音材料時(shí)的解讀過(guò)程中，語(yǔ)境起著極其重要的作用。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文化語(yǔ)境加以充分的重視，盡量幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)的文化語(yǔ)境信息，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。建構(gòu)的方式可以多種多樣，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力水平有意識(shí)地篩選帶有文化信息的真實(shí)語(yǔ)料。在放音之前向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)。放音后，針對(duì)語(yǔ)料中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象可以同本族語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、模仿，采用思維認(rèn)同的方式加深對(duì)文化語(yǔ)境的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)和渠道聽外語(yǔ)廣播。學(xué)生在聽錄音材料時(shí)的解讀過(guò)程中，語(yǔ)境起著極其重要的作用。本文嘗試從教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)的角度分析，如何在英語(yǔ)聽力教學(xué)中切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)境反應(yīng)和重構(gòu)能力，進(jìn)而提高其聽力理解能力。

一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在全面提高英語(yǔ)的前提下，要提高聽、說(shuō)能力，應(yīng)首先注意以下三點(diǎn)：

1、注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure（醫(yī)愈）和 kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說(shuō)：“Ill cure you.”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說(shuō)成：“Ill kill you.”（我要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子。又比如，有人對(duì)你說(shuō)：“I am thirty. My wife is thirty，too.”而你聽到的卻是：“I am dirty.My wife is dirty，too."你一定會(huì)莫名其妙。實(shí)際上，所差之外就是一個(gè)音素。因此，我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽、說(shuō)，才能收到良好效果。

2、創(chuàng)造一定的聽、說(shuō)環(huán)境

聽、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽、說(shuō)條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文，對(duì)話和中外成品磁帶錄制下來(lái)反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來(lái)，仔細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。但是，在自然條件下，聽與說(shuō)是不能分的。一個(gè)人聽的過(guò)程實(shí)際是另一個(gè)人說(shuō)的過(guò)程。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來(lái)，定期開展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上，公園中提供的"外語(yǔ)之角"等條件，既練了說(shuō)，又練了聽，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3、要有不怕聽錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)，不斷苦練的精神

語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。會(huì)話重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，這種聽、說(shuō)實(shí)踐就應(yīng)該說(shuō)是基本成功的，出了錯(cuò)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)改正就是了。

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)

學(xué)生可根據(jù)自己的英文水平訓(xùn)練主動(dòng)技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由字詞句到對(duì)話和篇章，一步一步地訓(xùn)練。

5、訓(xùn)練一定要有量化目標(biāo)

要求學(xué)生制定每天，每周的計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。每晚睡覺(jué)前檢查自己是否完成了當(dāng)天的訓(xùn)練計(jì)劃，如未完成，查尋原因，調(diào)整計(jì)劃。

6、視聽結(jié)合，以視促聽

視覺(jué)感官在人們記憶活動(dòng)中的作用是很大的，具體而生動(dòng)的信息映象伴隨聽覺(jué)感官的作用，人們更易理解和記憶。如果我們把視聽有機(jī)地結(jié)合好，那也將是英語(yǔ)聽力教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)?！耙暋笨蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供真實(shí)的語(yǔ)言情景，而且也能提供真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，把抽象的語(yǔ)言材料形象化；另一方面，它所傳遞的信息量大，速度快，學(xué)生觀看時(shí)注意力也就相對(duì)集中。另外，它還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。但是，沒(méi)有好的方法，視聽課是不會(huì)收到好的效果的。教師在選材時(shí)，既要注意知識(shí)性，又要注意趣味性。

7、抓好課后聽力訓(xùn)練

聽力課，本來(lái)就是一門實(shí)踐課，這是別人所教不會(huì)的，要靠自己的大量實(shí)踐去獲得。單靠每周的幾節(jié)課來(lái)提高聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須抓好課后聽力訓(xùn)練。課后聽力訓(xùn)練就是實(shí)施泛聽的一處很好的途徑。教師除了上課以外，還應(yīng)給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)。并提出要求，還要作檢查，這就要求教師的強(qiáng)制性和學(xué)生的自覺(jué)性相結(jié)合才能收到效果。課后也是聽力訓(xùn)練中一個(gè)重要的步驟，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往容易忽略這一環(huán)節(jié)。事實(shí)上，聽后需做的事很多，并且相當(dāng)必要。如，學(xué)生完成練習(xí)，對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行概括，分組討論等。進(jìn)行這些活動(dòng)的目的在于使學(xué)生對(duì)剛聽過(guò)的內(nèi)容得到鞏固和加強(qiáng)。在完成練習(xí)后，學(xué)生之間可以互對(duì)答案，若答案不一致，他們可以進(jìn)行討論，表述自己的觀點(diǎn)。之后，教師可以再播放一次磁帶，此時(shí)，觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧的學(xué)生必定會(huì)更加用心地聽，他們有機(jī)會(huì)再次分析檢查自己的答案錯(cuò)在什么地方，對(duì)在什么地方。教師也可以讓學(xué)生給出證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)，教師切勿將答案一一告訴學(xué)生。

綜上所述，外語(yǔ)聽力教學(xué)中，由于語(yǔ)篇制造者和聽者—學(xué)生的文化差異、語(yǔ)言能力差異和共有知識(shí)差異，在聽力理解教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)境反應(yīng)和重構(gòu)能力尤為重要。深入探討語(yǔ)境理論及其對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的深刻啟示，在教學(xué)中有意識(shí)加入對(duì)語(yǔ)境反應(yīng)和重構(gòu)能力的培養(yǎng)手段對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)改革和學(xué)生聽力理解能力的提高有著重大的理論和實(shí)踐意義。