初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力策略探討

齊鑫

【摘 要】現(xiàn)如今科學技術迅猛發(fā)展致使社會越發(fā)向數(shù)字化發(fā)展，在此背景下數(shù)學課程作為小學教育體系中的基礎性學科，立足于全面提升初中生群體的知識水平和綜合素養(yǎng)?；诖?，本文接下來將由學生自主學習重要性入手，從而進一步分析在初中數(shù)學教學過程中有效培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，以此全面提升學生自主學習的能力和水平，站在激發(fā)學生學習數(shù)學相關知識積極性的前提下，來督促和指引學生形成良好的自主學習習慣，為扎實的學好數(shù)學科學奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中數(shù)學課堂 自主學習能力 培養(yǎng)策略

前言

隨著我國全面實行素質教育改革，針對初中數(shù)學教學工作方面也較以往提出了更加細化和創(chuàng)新性的發(fā)展路徑與教學方法，目的是從根本上提升初中生群體的綜合數(shù)學素養(yǎng)，能夠在自發(fā)性的狀態(tài)中完成數(shù)學學習任務，以此來不斷夯實自身的數(shù)學知識，為成為一個高素質的全能型人才而奠定良好的基礎。在科學技術和教學手段不斷豐富和創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境中，數(shù)學教育工作對培養(yǎng)一個國家與社會需要的應用型人才起到了重要的引導作用，同時它也作為中考一大考試科目越發(fā)受到人們重視。但是在良好的外界教學環(huán)境和硬件設施帶動下就更加需要初中生自身具備一定程度的學習自主性。

一、在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

伴隨我國全面實行素質化教育體制改革，致力于打造更加多元化、健康化和活力型的初中數(shù)學教育課堂。在這樣的背景下，為了培養(yǎng)初中生自主學習能力，調動起初中生在數(shù)學學習的過程中自主學習的主動性和積極性，同時為了提升初中數(shù)學教育的整體教學質量，在引導初中生提升自主學習效率的教學中，通過利用小組化討論和互動相結合方式的初中數(shù)學教學模式，致力于為學成創(chuàng)設良好數(shù)學學習情境，同時打造一個更加豐富多彩且代入感極強的教學氛圍，調動初中生對數(shù)學學習的自主性，以此來全面提升初中數(shù)學教學效率、提高初中生數(shù)學素養(yǎng)，為打造新一代綜合型、應用型人才做出貢獻[1]。從初中數(shù)學自主學習的視角來探討其自身的內涵，一般認為數(shù)學學習環(huán)境會受不同場景、人與人之間的熟悉度等很多因素決定，那么針對初中數(shù)學教學的具體內涵要求中，就需要立足于提升學生的自主學習能力角度入手，讓學生作為學習行為的主體，這樣才更加符合素質教育的基本標準，也能夠極大程度的挖掘初中生的潛力，開發(fā)學生對數(shù)學學科的學習空間。我國初中教育大綱中指出“初中生需要在日常生活中靈活運用數(shù)學知識，并在特定的情境之中能夠順利的應用所學習到的知識，以此為目標全方位提升初中生的自主學習能力，從基礎上改變初中生數(shù)學水平參差不齊的現(xiàn)狀”?；诖?，說明在初中數(shù)學教學工作中致力于提高學生自主學習能力，已然成為了初中數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。

二、初中數(shù)學教學過程中對學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）利用不斷激勵的方式來調動初中生的學習動機

為了良好的促進初中生能夠在自發(fā)的狀態(tài)下學習數(shù)學知識，引導初中生形成自主性的學習動機發(fā)揮了重要的基礎性作用。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，要想從根本上帶動初中自主學習能力，便需要采取正確的激勵方式來調動初中生的學習動機。為此，應當從以下幾方面入手：首先，教師作為引導者，應該適當滿足學生的基本需求。針對馬斯洛提出的需求理論而言，初中生在滿足了自身的心理需求基礎上，才會形成自發(fā)性的學習理念，也就是自主學習動機。因而教師在開展教學活動的過程中，就需要通過加強對初中生的關心，積極鼓勵學生相信自己，并站在平等互助的角度激勵學生樹立良好的數(shù)學自主學習理念。其次，要大力培育初中生養(yǎng)成自我激勵的能力，從而更加能提高初中生數(shù)學自主學習的主動性。若將教師的鼓勵作為外因的話，那么初中生自我鼓勵便作為數(shù)學自主學習的內因，所以要想從根本上提升學生的自主學習性，教師應當通過良好的引導和開展不同形式的數(shù)學課堂競賽，來培養(yǎng)初中生自我提高的意識，從而調動初中生在活動的過程中開發(fā)自己的能力，使初中生能夠良好的完成自我激勵工作，以此來幫助學生樹立積極向上、樂觀進取的學習態(tài)度[2]。

（二）利用創(chuàng)設情境與小組討論結合的引導策略

由于新課改要求中明確指出要在數(shù)學教學過程中，使中學生能夠積極投入在課堂教學之中，以此來促進師生之間的溝通，提高課堂教學和學習有效性。而針對初中生來說，其在數(shù)學整體知識方面的學習中已經(jīng)形成了較為全面的知識系統(tǒng)，但是由于普遍學生在數(shù)學知識的實際應用中無法做到靈活應用，并且并沒有對數(shù)學形成自發(fā)性的學習認知，從而使得初中生數(shù)學掌握程度表現(xiàn)出良莠不齊的情況[3]。初中數(shù)學課堂能夠對初中生在數(shù)學知識的掌握方面起到了重要的承上啟下的作用，那么為了提高初中生在數(shù)學學習過程中的自主性，教師可以積極引導學生在數(shù)學課堂中學生積極互動和提高發(fā)言次數(shù)，教師可以利用創(chuàng)設情境的方式帶動課堂氣氛，在創(chuàng)設的良好數(shù)學教學情境中為初中生營造美好的學習環(huán)境。

三、結語

綜上所述，站在我國全面實行素質化教育的背景下，為了提升初中生對數(shù)學知識的自主學習能力，就需要利用更具多樣性和現(xiàn)代性的引導性教學方法開展教學活動。而為了探索初中數(shù)學教學過程中對學生自主學習能力有效培養(yǎng)方法，本文站在培養(yǎng)并提高初中生自主學習能力的角度，來豐富學生的數(shù)學知識與提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。以上本文對提高學生自主學習能力進行了分析，來積極鍛煉初中生的數(shù)學自主學習水平，從而達到豐富學生的數(shù)學知識與提高學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的，希望眾多初中數(shù)學教師可以以此為基礎想出更加切實可行方法，從而最終提高初中生學習數(shù)學及其它科目的自主學習能力。

參考文獻

[1]王惠珍，朱亞紅，趙偉舟，景慧麗.培養(yǎng)學生自主學習能力的大學數(shù)學課堂教學[J].成都師范學院學報，2015，03：121-124

[2]李春梅.淺談初中數(shù)學高效課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2015，10：102-103

[3]胡金雪.數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究學習能力的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，04：91-92