士官教育電類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與探索

張濤　陳文紅

摘 要 本文針對當(dāng)前士官教育電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些不足，致力于解決課程教學(xué)中的兩個“脫節(jié)”問題，給出了加強(qiáng)課程教學(xué)銜接、增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果的具體做法，本文最后提出了以后課程改革的方向和有待解決的問題。

關(guān)鍵詞 士官教育 課程改革 師資隊(duì)伍 理實(shí)一體

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.013

Sergeant Education Electrical Specialty Basic Curriculum Reform and Exploration

ZHANG Tao， CHEN Wenhong

（Wuhan Ordnance Officer School， Wuhan， Hubei 430075）

Abstract Aiming at the disadvantages of the current education officer electrical specialty basic course teaching， aims to solve two problems in the teaching of the course "out of touch"， to strengthen the practice teaching link， strengthen practical teaching effect is given in this paper， and finally puts forward the future direction of the curriculum reform and the problems to be solved.

Keywords： sergeant education； curriculum reform； teaching staff； integration of theory and practice

0 引言

電類專業(yè)基礎(chǔ)課程是職業(yè)技術(shù)教育士官電類、機(jī)電類等專業(yè)入門性質(zhì)的課程，是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的一類課程，主要任務(wù)是使學(xué)員獲得電類專業(yè)的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力。其涉及知識面廣、內(nèi)容多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，是開展專業(yè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

1 改革背景

隨著士官院校職業(yè)教育改革的不斷深入，我校電類專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動為牽引的教學(xué)模式，教學(xué)過程中以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)效果較之前有了較大的提高。但是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，教學(xué)中還是凸顯了一些問題。

（1）電類專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)結(jié)合不緊密。一是有些電類專業(yè)基礎(chǔ)課授課教員對專業(yè)裝備不熟悉，對專業(yè)電路認(rèn)識不夠、了解不多，課堂舉例不能與“裝備”俱進(jìn)，應(yīng)用舉例過于“陳舊”；二是教學(xué)實(shí)施中過于注重知識的“系統(tǒng)性”，過于強(qiáng)調(diào)“體系”，服務(wù)裝備、服務(wù)維修意識不強(qiáng)。這影響和制約著專業(yè)基礎(chǔ)知識在武器裝備維修工作中的應(yīng)用效果，弱化了對于專業(yè)課教學(xué)的輔助作用。

（2）電類專業(yè)基礎(chǔ)課程間的結(jié)合不夠。各門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程雖然緊緊圍繞著自己的課程特點(diǎn)組織實(shí)施，但電工課程與電子課程之間、各門電類課程之間的關(guān)系過于獨(dú)立、自成體系，在教學(xué)實(shí)施中過于“收斂”，基本上都是在圍繞和實(shí)現(xiàn)各自的教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)在講解，“發(fā)散性”的講解和引導(dǎo)不夠，一方面導(dǎo)致課程之間的銜接與反饋不緊密，不利于學(xué)員知識上的銜接和技能上的應(yīng)用，另一方面也不利于學(xué)員創(chuàng)新性思維的形成。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)區(qū)分度不明顯。不同的裝備、專業(yè)所需的知識點(diǎn)不同，那么在課程標(biāo)準(zhǔn)制定時，針對不同的專業(yè)學(xué)員必須要有明確的培養(yǎng)方向定位，選取的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能一概而論，而是要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選取不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，我校的電源專業(yè)，側(cè)重的是裝備系統(tǒng)的電力保障，在內(nèi)容選取上就要以安全用電、電路的基本組成、交流電路的連接、強(qiáng)電參數(shù)的測量、故障排除的方法技巧以及注意事項(xiàng)上下功夫；我校的雷達(dá)專業(yè)，側(cè)重的是裝備的使用、檢修保障，在內(nèi)容選取上就要以模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路的基本電路組成、單元電路的焊接組裝、參數(shù)測量、故障排除及注意事項(xiàng)的選取。

（4）師資隊(duì)伍的梯度及分工不夠明確。要提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果，首先要提高教員的實(shí)際教學(xué)能力。目前教員隊(duì)伍中，一是缺少全面了解本行業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)帶頭人；二是沒有設(shè)定專門的課程設(shè)計(jì)人員，從宏觀上對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織；三是在課程建設(shè)中，還缺乏具有高水平學(xué)術(shù)造詣和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教員主持精品課程建設(shè)。

2 電類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革

我校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革，是在之前教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的改革與探索。本改革實(shí)踐活動以致力于解決兩個“脫節(jié)”為目標(biāo)，通過專業(yè)所需知識調(diào)研，明確各專業(yè)的知識需求；通過專業(yè)需求分析，確定各門課程的授課內(nèi)容；由各知識點(diǎn)的關(guān)系，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)員能力培養(yǎng)方案，加快學(xué)員能力形成。

（1）進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)需求。為了適應(yīng)任職教育特點(diǎn)，全面了解我校電類、機(jī)電類等相關(guān)專業(yè)對電類專業(yè)基礎(chǔ)課程知識和技能的需求情況，進(jìn)一步明確之前所講授的知識點(diǎn)哪些是專業(yè)需要的，哪些是需重點(diǎn)講解的，哪些是不需要的及有哪些需要補(bǔ)充的知識點(diǎn)，使課程教學(xué)更具合理性、針對性，將電類專業(yè)基礎(chǔ)課程細(xì)分成知識點(diǎn)，由各相關(guān)專業(yè)教研室按照各知識點(diǎn)“一般需要”、“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”、“不需要”、“需補(bǔ)充的知識點(diǎn)”四個方面，采取問卷調(diào)查和當(dāng)面座談的方式，按照電類專業(yè)和機(jī)電類專業(yè)兩個方向?qū)θＫ猩骐娧b備教研室進(jìn)行調(diào)研。

根據(jù)課程知識點(diǎn)調(diào)研情況反饋，雖然不同專業(yè)對各門課程知識點(diǎn)的要求不盡相同，但普遍要求進(jìn)一步弱化推導(dǎo)計(jì)算內(nèi)容，對電路的講解側(cè)重于電路結(jié)構(gòu)和最終結(jié)論。部分專業(yè)建議在教學(xué)過程中增加一些新器件、新技術(shù)介紹性的內(nèi)容。

（2）根據(jù)專業(yè)需求，重構(gòu)課程內(nèi)容體系。根據(jù)各門課程知識點(diǎn)的專業(yè)需求情況，本著“必需、夠用”原則，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，確定各門課程的知識點(diǎn)；同時，根據(jù)專業(yè)反饋對基礎(chǔ)操作技能的要求，明確課程技能點(diǎn)。梳理相關(guān)知識技能點(diǎn)間的聯(lián)系，確定課程教學(xué)必需的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，再對得到的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行綜合，即得各門電類基礎(chǔ)課程需要涵蓋的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，即明確了各門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。

（3）依據(jù)技能培養(yǎng)需要，確立課程培訓(xùn)目標(biāo)。通過對各專業(yè)反饋的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)專業(yè)需求，立足學(xué)員今后發(fā)展，歸納出電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的總體培訓(xùn)目標(biāo)，形成《電類專業(yè)基礎(chǔ)課程能力綜合培養(yǎng)方案》。依據(jù)此培養(yǎng)方案，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)員能力形成規(guī)律，加強(qiáng)課程之間的銜接和反饋，制定每門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)和知識、技能目標(biāo)。

（4）突出能力培養(yǎng)，進(jìn)一步完善課程考核評價(jià)方法。之前制定的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然規(guī)范了考核方式、成績比例、考核形式等內(nèi)容，但每項(xiàng)內(nèi)容的評判或打分并沒有明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，特別是對任務(wù)制作的考核，不同教員在考核重點(diǎn)、關(guān)注方向和把握尺度上相差很大，這樣就可能導(dǎo)致學(xué)員最終的考核總評成績不夠合理，一定程度上影響影響了學(xué)員成績的公平性。

針對課程實(shí)際、結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，設(shè)置規(guī)范、統(tǒng)一、量化的形成性考核評分標(biāo)準(zhǔn)。表1所示為“模擬電子技術(shù)”課程中“LM317可調(diào)穩(wěn)壓電源的分析與制作”任務(wù)的形成性考核評分標(biāo)準(zhǔn)。

（5）打造過硬的人才隊(duì)伍。針對大部分教員都不是師范類院校畢業(yè)，教育學(xué)理論相對薄弱，積極開展教育教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的理論培訓(xùn)，主要培訓(xùn)了教育學(xué)、教育心理學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育等內(nèi)容。針對年輕教員教學(xué)能力、課堂管控能力和動手操作能力不夠的局面，嚴(yán)格落實(shí)“以老帶新”督導(dǎo)制度，采取一對一傳幫帶方式，加強(qiáng)對年輕教員的教學(xué)能力培養(yǎng)。

3 下一步研究方向

（1）適應(yīng)任職教育特點(diǎn)，進(jìn)一步改革教學(xué)模式。我校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性、積極性有了很大的提高，教學(xué)效果較之前的教學(xué)模式有了很大的提升，但是在教學(xué)實(shí)施中一定程度上還是存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。為了有效解決這個問題，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，計(jì)劃在“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)中試點(diǎn)“理實(shí)一體”教學(xué)模式。

“理實(shí)一體”教學(xué)模式即理論、實(shí)踐一體化教學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)中的一種新型教學(xué)模式。①理實(shí)一體教學(xué)是一種提高學(xué)生技能、手腦并用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種行之有效的教學(xué)方法。理實(shí)一體教學(xué)在實(shí)施時，有各種不同的途徑和方法，如“教學(xué)做”、“案例”、“項(xiàng)目教學(xué)”等，無論采用哪一種途徑和方法，中心點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)到技能和解決問題的方法，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和市場競爭力。②

（2）教學(xué)上貼近裝備、貼近專業(yè)、貼近實(shí)戰(zhàn)。盡管電類專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)進(jìn)行了幾年的改革與探索，但是在實(shí)際應(yīng)用中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和部隊(duì)裝備、學(xué)員專業(yè)以及實(shí)際作戰(zhàn)相差較遠(yuǎn)。作為培養(yǎng)部隊(duì)軍械裝備保障士官人才的院校，電類基礎(chǔ)基礎(chǔ)課程是大部分專業(yè)學(xué)員必修的課程，如何在教學(xué)中做到貼近裝備、貼近專業(yè)、貼近實(shí)戰(zhàn)是今后需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的難題。

（3）在能力培養(yǎng)上，進(jìn)一步細(xì)化能力培養(yǎng)目標(biāo)。由于電類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)員今后成長需要，要求學(xué)員熟練掌握以下技能：常用元器件識別檢測、常用儀器儀表使用、電路焊接、電路故障排除、電路識圖讀圖等。對于每種技能，在實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)中將技能點(diǎn)細(xì)化，例如常用元器件識別檢測技能培養(yǎng)上，就要細(xì)化為具體要學(xué)員掌握哪些元器件，每種元器件的識別程度，元器件的檢測標(biāo)準(zhǔn)等等，以便于在教學(xué)實(shí)施中加以量化考評。

注釋

① 李佳佳.加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)與工藝“理實(shí)一體，教、學(xué)、做合一”教學(xué)模式改革[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015（9）.

② 陳國良，張金鳳.“練一學(xué)一做”理實(shí)一體教學(xué)方法的研究[C].無錫職教教師論壇，2010.