淺談中職學(xué)校學(xué)生思想方面障礙及解決對(duì)策

劉麗輝

【摘要】在教育普及的當(dāng)代環(huán)境中，中職學(xué)校的建立為不少想提前進(jìn)入社會(huì)和學(xué)習(xí)技能的學(xué)生提供了有利平臺(tái)。但是與此同時(shí)，我們不得不關(guān)注于學(xué)生們的思想狀況，這幾年學(xué)生思想狀況的消極對(duì)未來發(fā)展及課堂表現(xiàn)產(chǎn)生了重要的影響，如何糾正學(xué)生思想狀態(tài)，為他們打造一個(gè)美好的未來成為了教育工作者研究的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；學(xué)生；思想

引言

著名的俄國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)表達(dá)過這樣的看法，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是勞動(dòng)，是充滿了思想的勞動(dòng)，使求學(xué)的興趣本身依賴于嚴(yán)肅的思想，而不是依賴于任何不合乎實(shí)際的表面文章。”我非常贊同這樣一句話，其實(shí)歸根結(jié)底教育的意義就是思想的推助，而身為教育工作者就是要把學(xué)生的思想工作做好，真正的幫助他們解決思想里的障礙，從而更好的面對(duì)自己的生活。那么基于這點(diǎn)，我想針對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生思想方面的障礙問題表達(dá)一下其影響與解決對(duì)策。

一、中職學(xué)校學(xué)生思想障礙的表現(xiàn)及起因

我們常常會(huì)聽到一些從事教育的工作者這樣的抱怨到，“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管?！睂?duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生處于早熟狀態(tài)，他們?cè)谒枷肷蠈儆凇鞍氤赡耆恕钡臓顟B(tài)，在行為上他們模仿成年人，可是在心智上卻不能夠真正的成熟。中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入教育階段后，過多的去看重社會(huì)技能而忽略了教育本身，那么對(duì)于他們的思想狀態(tài)，筆者想從幾方面展開分析：首先，學(xué)生的主流價(jià)值取向產(chǎn)生偏差。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠認(rèn)真。這是現(xiàn)如今中職學(xué)校不得不面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題，我們的學(xué)生更喜歡以拿學(xué)歷或者純粹學(xué)技能的態(tài)度去看待中職學(xué)校，從而也失去了學(xué)校當(dāng)初的本心與思想教育。

因此我們可以從整體總結(jié)出學(xué)生的思想障礙就是自身價(jià)值觀的偏差與對(duì)社會(huì)的片面理解。這種思想障礙的不解脫也源自于教育的匱乏，因此想要解決此類問題就需要尋找相關(guān)對(duì)策。那么根據(jù)這種表現(xiàn)，我們可以準(zhǔn)確的分析到中職學(xué)校學(xué)生思想障礙的起因，我想以兩點(diǎn)進(jìn)行歸納：第一，過早的進(jìn)入社會(huì)階段，中職學(xué)校的求學(xué)生涯較短，這樣學(xué)生過早的接觸社會(huì)，也讓他們?cè)谒枷霠顟B(tài)上成人化卻不成熟。第二，思想教育的匱乏，中職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)有些停留在學(xué)生的技能培養(yǎng)方面，因?yàn)榭焖倩慕虒W(xué)模式讓學(xué)生思想上缺乏規(guī)劃性與正向目標(biāo)，因此導(dǎo)致了他們過度重視物質(zhì)，而缺乏精神的指引?；谶@兩方面是形成學(xué)生價(jià)值觀偏倚及思想障礙的主要起因。

二、中職學(xué)校學(xué)生思想障礙產(chǎn)生的影響

1、嚴(yán)重的影響了中職學(xué)校課堂效率

我們從中職學(xué)校的課堂角度來說，學(xué)生思想上的問題直接影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在中職學(xué)校的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生逃課、上課精神不集中、與他人講話、抄襲等現(xiàn)象的產(chǎn)生，而這些不良問題的根源均屬于思想狀態(tài)所產(chǎn)生的障礙，不少學(xué)生在升學(xué)期不想經(jīng)歷漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯，因此選擇了中職學(xué)生的幾年教育，以此來獲得學(xué)歷。

2、就業(yè)意圖缺乏規(guī)劃、前景發(fā)展喪失信心

對(duì)不少學(xué)生來說，他們當(dāng)初選擇學(xué)校求學(xué)的目的很多是由于社會(huì)因素，也就是說這部分學(xué)生群體想要快點(diǎn)的融入到社會(huì)當(dāng)中，這樣學(xué)生的思想會(huì)很大程度的偏向物質(zhì)方面。但是最為嚴(yán)重的影響就是思想上的困惑造成就業(yè)前景的不明朗，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，僅是學(xué)習(xí)社會(huì)的不良風(fēng)氣，這樣讓他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)上缺乏基礎(chǔ)技能。在社會(huì)發(fā)展的前沿當(dāng)中，如今的工作競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，學(xué)生思想的不集中與不規(guī)劃會(huì)讓他們忘記了學(xué)習(xí)的根本，也由于過強(qiáng)的目的性導(dǎo)致了教育目標(biāo)的偏差。而在很大程度上，不少中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)前景也缺乏一定的信心，他們很大程度的把中職學(xué)校當(dāng)成人生階段的避風(fēng)港，而并非真正求學(xué)的地方。就算學(xué)校在課堂與教育上盡量滿足學(xué)生，但是他們?cè)谒枷霊B(tài)度上還存在障礙問題，這就導(dǎo)致就業(yè)前景的障礙與工作規(guī)劃問題的產(chǎn)生。

三、解決中職學(xué)校學(xué)生思想方面障礙的解決對(duì)策

1、改變中職學(xué)校的教育方向

其實(shí)學(xué)生思想問題的產(chǎn)生，很大程度源自于他們對(duì)待中職學(xué)校的態(tài)度，不少學(xué)生僅僅是想學(xué)習(xí)一門技能然后快速的進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中謀生，但是這種為物化的精神不僅僅沒有幫助學(xué)生進(jìn)步，反而造成了他們思想上的壓力。我認(rèn)為想要真正的解決此方面的問題，就要適當(dāng)?shù)母淖冎新殞W(xué)校的教育方向，我們不能夠徹底的成為某些領(lǐng)域的技能學(xué)校，而是要發(fā)展高素質(zhì)教育，在培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)上深化學(xué)生的思想問題，讓他們?cè)谒刭|(zhì)與能力上雙重提高，因此筆者的建議是將中職類技能學(xué)校發(fā)展為素質(zhì)技能的雙重教學(xué)，這樣才可以解決根本問題，讓學(xué)生的發(fā)展更加寬廣，讓他們的思想更加具備前瞻性。

2、拓展德育教育的內(nèi)容和形式

筆者認(rèn)為想要真正的從思想方面改變學(xué)生，拓展教育的形式和內(nèi)容是我們不可以忽略的一個(gè)重要方面。在各大高校與職業(yè)學(xué)校中，德育課已經(jīng)開始真正的融入到課堂里面，因?yàn)樵S多教育機(jī)構(gòu)也慢慢的發(fā)現(xiàn)到育人比教人技能更需要引起重視。因此筆者的建議是在課堂中加入德育教育內(nèi)容，定期的組織一些與德育有關(guān)的課外活動(dòng)等，這樣一方面可以加大學(xué)生的責(zé)任感與愛心，另一方面也能夠拓展德育教學(xué)領(lǐng)域。

3、設(shè)置心理教育部門

我認(rèn)為在思想教育上，要與其學(xué)生心理教育所吻合，在這幾年，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)?？偸轻槍?duì)于社會(huì)事件自發(fā)的組織一些心理課堂教育。在所聘請(qǐng)的教授中，選擇心理教導(dǎo)方面的專業(yè)人士，針對(duì)于社會(huì)學(xué)生不良案件去展開一定的引導(dǎo)與警告。我認(rèn)為心理教育是非常有必要的，我們可以設(shè)置一些心理教育的部門，同樣也可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)自發(fā)的組織一些心理健康教育活動(dòng)。學(xué)生的思想教育不應(yīng)該停留在曾經(jīng)，要懂得展望未來，并且能夠充分的加入時(shí)代特征，針對(duì)于不同心理問題去展開引導(dǎo)。

結(jié)語

總的來說，當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生所面臨的思想障礙是我們需要解決的普遍問題，如何跨越這種障礙真正的樹立正確理念是從事行業(yè)教育者的重要任務(wù)。因此我們從思想抓起，高度重視中職學(xué)校學(xué)生的思想問題。

參考文獻(xiàn)

[1]梁杰.論高校思想政治教育管理模式的變遷與戰(zhàn)略選擇——評(píng)《思想政治教育新跨越》[J]. 中國教育學(xué)刊，2015（09）