淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化研究

蔣國華

【摘 要】后進生是每一個班級都會有的群體，對于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，后進生的情況是無法避免的。中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有一定難度的學(xué)科，學(xué)生往往都會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，而且往往會比其他科目的分層效果更加明顯。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不僅僅影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還影響著物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習。因此，我們必須予以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高的重視，不斷提高后進生的學(xué)習效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 后進生 轉(zhuǎn)化

隨著社會的不斷發(fā)展，對于各類人才的能力也有了更高、更廣泛的要求。數(shù)學(xué)的學(xué)習不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且是各類人才一項必須的素質(zhì)能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習與其它學(xué)科相比，有更多抽象概念、公式等，這對學(xué)生的能力有著一定的要求，這也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進生這一團體的重要原因之一。同時，數(shù)學(xué)后進生的問題已經(jīng)不能被我們所忽視，對數(shù)學(xué)后進生的教學(xué)進行研究具有一定的研究價值與研究意義。

一、我國中學(xué)數(shù)學(xué)后進生產(chǎn)生的原因分析

許多家長甚至老師都認為學(xué)不好數(shù)學(xué)是因為學(xué)生的智商問題，經(jīng)過許多科學(xué)家的實踐研究證明，這些都是謬論。從先天的角度來看幾乎每一位學(xué)生水平都是相差無幾的，后進生的產(chǎn)生往往與后天的環(huán)境相關(guān)聯(lián)。如家長對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)心程度、還有家長自身的文化水平都會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。接著就是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習。由于小學(xué)階段沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，進而影響了后階段的學(xué)習。還有教師的教學(xué)手法、教學(xué)理念等等，這些都是產(chǎn)生后進生的原因。

二、優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)后進生教學(xué)的具體措施分析

首先，教師需要與家長進行溝通。從家庭的影響著手，良好的學(xué)校教育離不開家長與教師的共同努力，它是建立在家庭教育之上的。其次就是教師的因素。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此來帶動他們的自主學(xué)習，提高在課堂上的積極性。其次，教師需要深入的了解每一位后進生，清楚了解他們的實際水平與瓶頸，與他們有情感上的交流，樹立一個相對平等狀態(tài)。最后就是要靈活運用各種教學(xué)方式，接受新的教學(xué)理念，打開后進生的耳朵，讓你的言語真正走進他們的心理。除此之外，還需要及時鼓勵后進生。他們往往缺乏自信心，贊揚與鼓勵有利于提高他們對于數(shù)學(xué)課堂的積極性與參與度。

真正接觸過后進生的教師會發(fā)現(xiàn)，后進生普遍存在敏感脆弱的心靈，他們雖然沒有跟上整體的教學(xué)水平，但是這并不代表他們以后就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對于數(shù)學(xué)后進生，教師需要給予更多的關(guān)心與照顧，再慢慢的引領(lǐng)他們的學(xué)習。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生是一項長期的工作，教師需要不斷完善相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等，相信在教師們的共同努力下，后進生的問題定能有所改善，從而提高我國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻

[1]張帆.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].發(fā)展.2016（11）