關于職業(yè)中專教育管理模式的探討

趙清旭

[摘 要] 職業(yè)中專不僅在教學目標上更加偏向于培養(yǎng)學生的應用能力和操作能力，而且由于學生理論成績較差、叛逆心理較強等特點，決定了職業(yè)中專教育要采取針對性、差異化的管理模式，以此來幫助中專學生實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。近年來，國內部分職業(yè)中專在管理模式和管理手段上開展了試點創(chuàng)新實驗，初步取得了良好效果，但也暴露出了許多亟待解決和優(yōu)化的問題，因此，加強職業(yè)中專教育管理模式的深入分析極具現(xiàn)實意義。

[關 鍵 詞] 職業(yè)中專；教育管理模式；改革原則；優(yōu)化建議

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0170-01

一、職業(yè)中專教育管理模式改革的基本原則

（一）引導優(yōu)先原則

職業(yè)中專學生正處于青春期，叛逆心理較為強烈，如果采用硬性管理措施，不僅不會起到預期的管理效果，反而會激發(fā)師生之間的矛盾，不利于后續(xù)教育教學工作的開展。因此，在進行中專學生管理時，要遵循引導優(yōu)先原則，轉變傳統(tǒng)的師生關系，真正把學生作為教育和管理的出發(fā)點，教師主動融入中專學生的學習和生活當中，了解學生的所思所想，并利用個人的教學經驗和生活閱歷，積極引導學生化解學習難題，從而讓學生自覺服從教師管理。

（二）適當約束原則

教育管理的意義在于讓中專學生明白哪些事情該做，哪些事情不該做，以學生規(guī)范作為制度保障，管理學生進行知識學習。中專學生的自我約束能力較差，加上受社會環(huán)境的影響，很難通過自我約束進行知識和技能的學習，教師在進行管理教育時，要根據(jù)適度約束的原則，拿捏好管理尺度，既要防止管理過于嚴格，學生產生逆反心理；又要防止管理過于疏散，教育管理形同虛設。

（三）管理創(chuàng)新原則

職業(yè)中專與普通高中的差異性在于，職業(yè)中專要始終以培養(yǎng)社會應用型人才為主，保證中專學生有一技之長，畢業(yè)后順利就業(yè)才是中專教育的優(yōu)勢所在。因此，職業(yè)中專的教育管理要緊跟職場需求變化，不斷調整管理思路和管理模式，積極創(chuàng)新管理理念，保證學生能夠掌握社會信息，以便于更好地適應社會需求。堅持管理創(chuàng)新原則，不僅要在管理模式上要做到與時俱進，還要在教師觀念和教育手段上創(chuàng)新，真正把“以學生為中心”放在中專教學管理的首位。

二、現(xiàn)階段職業(yè)中專教育管理現(xiàn)狀

（一）優(yōu)秀教師人才流失，師資力量相對薄弱

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多家長希望孩子接受更高等的教育，而將孩子送入職業(yè)中專學校，更多情況下是學生學習成績差的“無奈之舉”。在這種教育觀念的影響下，社會、家長甚至學生自身都對中專院校存在一定的歧視心理。從教師角度來說，職業(yè)中專院校的薪資待遇、福利水平和社會地位，與普通高中相比都略遜一籌，這也使他們在擇業(yè)過程中更傾向于選擇普通高中任職。即便是有部分優(yōu)秀青年教師進入職業(yè)中專院校，更多時候也是將其作為職場跳板，因此在開展教育管理工作過程中的積極性不足。

（二）教學目標定位不明，管理模式缺乏創(chuàng)新

許多職業(yè)中專院校的管理模式仍然沿用傳統(tǒng)的“以管代教”的方式，認為只要教師管理嚴格，學生就能夠學到真知識。雖然這種傳統(tǒng)管理模式具有一定的教育作用，但是不符合當代中專學生的心理特點。通過對多所中專院校的調查發(fā)現(xiàn)，教師軍事化管理模式下，學生的逆反心理和抵觸心理更為強烈，以至于出現(xiàn)教師體罰學生、學生逃課等現(xiàn)象，這顯然與教育管理的初衷相違背。

三、職業(yè)中專教育管理模式轉變的措施

（一）加強師生溝通頻率，營造良好的師生關系

法國心理教育學家奧瑟夫曾說過：有效的溝通是解決一切矛盾的前提。職業(yè)中專學生雖然叛逆，但是同樣渴望得到教師的理解和認可。教師要抓住學生的心理需求，主動轉變傳統(tǒng)教師“高高在上”的刻板形象，以積極的姿態(tài)融入學生群體，通過加強與學生的互聯(lián)互通，了解學生的學習困難和生活煩惱，進而以個人豐富的教學經驗和生活閱歷，幫助學生解決實際問題。通過營造良好的師生關系，讓學生對教師由抵觸心理轉變?yōu)榫磁逍睦?，教育管理工作的阻力自然就會化解?/p>

（二）日常行為指正，尊重學生個性

對于教育管理改革，可以同完善管理規(guī)則體制以達到相應的效果，同時對他們日常行為進行指正，并且進行積極引導。例如，入學軍訓主要即是針對學生的個性和意志磨礪的一種有效的手段，而且軍訓中除了加入傳統(tǒng)的項目以外，還可以加入一些互助以及小組合作任務，這樣則可以強化學生之間的交流互助，而且團隊任務的好處在于體現(xiàn)出學生個體的優(yōu)勢，以保證個性化的發(fā)展。

（三）優(yōu)化科學評估，強化教學管控

對于職業(yè)中專教育管理而言，教學管控也是一個比較重要的階段，需要對評估指標以及評估方式進行優(yōu)化，如評估的指標可以由以往的學習成績轉變?yōu)閷W生的個人能力以及優(yōu)點，同時評估標準則是根據(jù)學生個體的進步或者退步情況進行評估，特別是學生在日常教學過程中產生的行為以及能力變化，進而夠發(fā)揮出日常教學的管控和指導效應。

參考文獻：

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