分層任務驅動法在中職計算機教學中的應用

黨濤

[摘 要] 當前，中職計算機的教學未能依據學生的具體情況進行，教學效果不甚理想。針對這一問題，探索了一種新型的教學方法——分層任務驅動教學法，它通過運用具體案例，設計出有效的驅動任務，來對學生進行合理的分層教學，以真正做到因材施教，注重學生的個性差異，使每個學生都有所發(fā)展，從而激發(fā)學生學習興趣，提高中職計算機課堂的教學效果。

[關 鍵 詞] 計算機；分層教學；任務驅動法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0122-01

中職教育的根本任務是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。隨著信息時代的來臨，信息技術已成為中職教育不可或缺的工具之一，社會對中職學生計算機水平的要求越來越高。因此，計算機對每個專業(yè)來說都是必不可少的一門專業(yè)課。中職計算機課程的設置是以就業(yè)為導向，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨的。所以學生的學習興趣應該很高，課堂教學效果明顯。但是，從實際情況來看，教學過程很不流暢，效果也不明顯。針對這一現(xiàn)象，筆者在實際教學中不斷思考，逐步改進和完善教學手段，研究并開展了分層任務驅動教學法。具體實施過程如下：將教材內容進行合理的分層，在此基礎上，設置有效的教學任務，然后驅動學生進行自主探究式學習，在完成學習任務的過程中，逐步提高學生提出問題的能力，以及分析并解決問題的能力，從而提高教學效率，優(yōu)化教學質量。

一、對學生進行合理有效的分層

分層任務驅動教學的第一步是對學生進行合理分層，是最重要也是最基礎的一步。因此，計算機老師首先要深入了解學生的學習情況，唯有如此，才能在教學中有的放矢。我所任教的2014級機電專業(yè)，在進行計算機基礎課程的學習時，筆者以教材為出發(fā)點，依據該班學生的學習成績、智力情況和學習能力的不同，對學生以2∶5∶3的比例進行三個層級的分層：第一層次為躍進層，學生的基礎扎實、學習能力較強、成績優(yōu)秀，學習方法合理；第二層次為發(fā)展層，學生的基礎一般，成績中等，但學習認真，有上進心；第三層次為提高層，學生的基礎較差，成績不理想，學習能力差，積極性不高，學習習慣不好。在進行學習小組的分配時，注重各層次學生的合理搭配，每個學習小組由4～6人組成，由小組成員輪流擔任小組長。當然，這種層次的劃分也不是一成不變的，可以根據學生的學習進步情況進行調整。

二、設計各層次有效的驅動任務

對學生進行分層分組后，在備課時，計算機老師應依據學生的實際情況，分層設計教學方案，對不同層次的小組提出不同的學習任務和要求，對成績良好的小組設置難度較高的任務，對成績中等的小組設置難度適中的任務，對成績較差的小組設置難度較低的任務，只有這樣，才能在教學過程中做到有的放矢，促進全體學生的發(fā)展，不至于使分層教學流于形式?？山Y合不同層次的學生實際情況，針對同一知識點，設計不同的學習任務。

在本班講授Word 2007相關知識時，筆者首先將一個已美化的文檔展示給學生觀看，包括在word文章中插入的藝術字、圖片、繪制圖等以及制作的表格。在此基礎上，組織學生進行分組討論，分析并探討如何在Word中制作這些豐富多彩的內容。在老師的正確引導下，學生結合自己所學的專業(yè)知識，以“我愛我的專業(yè)”為主題，設計并制作出一份精美的電腦報。完成這一任務后，可引導三個層次的學生，根據自己的學習情況，在表格、插入圖片、藝術字、繪畫圖形上選擇自己喜歡的或擅長的，來設計自己的作品。在這一過程中，學生十分積極，紛紛上網查資料，并結合自己所學的知識，進行各種嘗試，自主創(chuàng)作出各種精美的作品。比如，有的小組將各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀做成表格，有的小組在文檔中插入名人、品牌、風景等精美的圖片，有的小組以藝術字或繪制圖形的形式介紹各成員所學的專業(yè)。隨著任務的逐步完成，學生的主體作用也得到了充分的體現(xiàn)，也驅動不同層次的學生取得一定的進步。

三、運用靈活多樣的方法實施任務

在實施任務過程中，教師應運用靈活多樣的方法指導學生完成自己所在層次的任務，盡可能地鼓勵學生向上一層次遞進。另外，任務的實施要注意體現(xiàn)以下原則：（1）主動參與原則。所有學生在上課過程中都要參與自己的學習任務，并積極向老師匯報自己的完成情況。充分重視學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們自己去體驗、去領會、去內化所學知識。（2）合作學習原則。在完成任務過程中，小組合作尤為重要。通過小組合作、小組探究的形式順利完成任務。（3）體現(xiàn)差異發(fā)展原則。尊重學生的差異性，教師應考慮學生知識接受能力的差異性，任務的呈現(xiàn)應多渠道、多樣化，為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

四、推行科學合理的評價體系

任務的評價相當關鍵，中職計算機老師要對學生任務完成的情況進行及時的評價，對表現(xiàn)良好和有進步的要進行表揚或鼓勵，讓學生在享受成功的喜悅的同時，提高自主學習能力。

在中職計算機教學中，合理運用分層任務驅動教學法，可有效提高教學質量，因此，中職計算機老師應重視對其的開發(fā)和應用，以促進全體學生的全面發(fā)展，提高教學效率。

參考文獻：

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