計算機教學(xué)中微格法的有效運用探究

顧玉芹 趙正春

[摘 要] 微格法是相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言較為新穎的一種教學(xué)方法。在中職計算機教學(xué)過程中運用微格法不僅可以大大提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地明確教學(xué)目標，還能增加學(xué)生實訓(xùn)機會，為學(xué)生提供更多的動手實踐機會。以計算機微格課為例，探討了微格法在計算機教學(xué)中有效運用的具體措施，以期給其他的中職計算機教育工作者提供借鑒和指導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機微格法；微格教學(xué)；教學(xué)措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0121-01

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在當今社會的運用已越來越廣泛。中職學(xué)生作為即將面向社會從事各行各業(yè)的勞動技能型人才，應(yīng)該把掌握好計算機技術(shù)當成他們在校期間一項重要的學(xué)習(xí)目標。然而，結(jié)合當前的中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，除了部分計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)能夠保持專注的熱情之外，其他專業(yè)學(xué)生幾乎只是把計算機當成了一項娛樂工具，在學(xué)習(xí)過程中既無法投入足夠的精力，對于理論知識和實踐訓(xùn)練也難以保持足夠重視。因此，中職計算機教師有必要將微格法引入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維等。

一、“微格教學(xué)法”概念闡述

微格教學(xué)是指在一節(jié)時常為5～20分鐘的小型教學(xué)課堂上，面對少數(shù)學(xué)生，將某一特定教學(xué)技能或內(nèi)容壓縮起來集中講解的一種教學(xué)方法。在實施微格教學(xué)的過程中，不僅教師能夠獲得大量的教學(xué)反饋意見，就連學(xué)生也能調(diào)動他們最大的熱情和高度集中的注意力，在短時期內(nèi)接受較為重要的教學(xué)內(nèi)容。中職計算機課程作為一門講究技能性的學(xué)科，需要計算機教師把重點的教學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時也需要學(xué)生在不斷的思考和實踐操作中反復(fù)鍛煉自身的技能。因此，將微格教學(xué)應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中，有利于達到這一教學(xué)目的。

二、計算機教學(xué)中微格法有效運用的具體措施

（一）快速導(dǎo)入新課，建立新舊知識之間的聯(lián)系

基于微課的授課時間非常短暫，教師在準備新課和編寫教案時，應(yīng)該充分考慮到如何盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)快速進入課堂，跟隨教師的指引理解新知識和開拓個人思維。首先，在導(dǎo)入新課時，教師需要采用盡量簡潔明了的話語或其他行為方式，來吸引學(xué)生的關(guān)注，給予學(xué)生較為強烈的刺激，幫助學(xué)生收斂其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的思維活動和行為等，這樣才能保障學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)準備階段。其次，教師還要注重激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)動機。由于大部分中職學(xué)生平時對計算機的理論教學(xué)缺乏重視，很多人在上計算機理論課時常常表現(xiàn)出無精打采或者無心聽講的狀態(tài)，這時教師不妨采用一些學(xué)生感興趣的方式來導(dǎo)入新課，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在開展不同內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時，也不能忽視了之前所學(xué)過的舊知識，尤其是對計算機這樣一門技能性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科而言，以前所學(xué)過的知識往往是學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)和橋梁。所以，教師也要注意把握新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容。

（二）立足教學(xué)重點，闡釋激趣型的說課模式

對于15分鐘左右的微課來說，教學(xué)重點是整節(jié)課中師生們最應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容和焦點。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，大部分教學(xué)重點對于中職學(xué)生來說都是較為深奧難懂且十分枯燥的，以前花20、30分鐘都難以講清楚的問題，如今在15分鐘的課堂上又如何講明白、講透徹呢？筆者認為，在講解教學(xué)重點上計算機教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，把“教師主講”轉(zhuǎn)變成“教師引導(dǎo)，學(xué)生探究”的新型說課模式。只有這樣，才能保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠保持足夠的注意力，自主探究教學(xué)重點，并且將這些知識內(nèi)化為自身的技能。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)檢索的方法”這一教學(xué)重點時，教師可以采取以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過提問啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行思考，然后再回答教師所提出的和教學(xué)重點的教學(xué)內(nèi)容。緊接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，再采用“講解+演示”的方式對這一教學(xué)重點進行闡述，以加深學(xué)生的理解。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，還能將教學(xué)知識有效滲透在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中。

（三）加強教學(xué)反思，及時反饋教學(xué)中的問題

教學(xué)反思是微格教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。加強教學(xué)反思，可以讓教師對本節(jié)課的教學(xué)情況有一個整體的回顧，更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題等。首先，教師可以從教學(xué)目標的完善程度進行反思；然后再結(jié)合教學(xué)進程對教學(xué)內(nèi)容和說課環(huán)節(jié)進行反思；最后再根據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)效果的反思。這樣既可以保證學(xué)生在當堂課上遇到的問題能夠及時解決，也能讓教師及時改變教學(xué)方法，爭取在以后的微格教學(xué)中提高教學(xué)效率，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在中職計算機教學(xué)中有效應(yīng)用微格教學(xué)法，既需要教師的有效組織和正面引導(dǎo)，又需要學(xué)生的認真配合和積極參與。只有當師生在微格課中充分演繹好了自身所扮演的角色，才能實現(xiàn)微格課對中職計算機教學(xué)的作用和價值。

參與文獻：

[1]楊麗，高俊宇，張承東.微格教學(xué)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展[J].科技信息，2012（20）.

[2]王仲剛，李建國，彭文柱，等.微格教學(xué)在高職實訓(xùn)中的作用[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）.