反饋教學法在幼師專業(yè)音樂教學中的運用

李艷

[摘 要] 如何在音樂課堂中更好地提高學生的音樂素養(yǎng)，使其靈活地運用到幼兒園課堂當中去，是所有的中職幼師專業(yè)的音樂老師一直以來努力探究的課題。反饋教學法作為一種體現(xiàn)以人為本、以學生為主體理念的教學法，能夠通過師生互動有效地提升教學效率，培養(yǎng)學生的自學能力和評價能力，促進音樂素養(yǎng)的提升。

[關 鍵 詞] 反饋教學法；幼師專業(yè)；音樂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0106-01

音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)，也是一名合格的幼兒教師必不可少的基本素養(yǎng)。如何在音樂課堂中更好地提高學生的音樂素養(yǎng)，使其靈活地運用到幼兒園課堂當中是所有的中職幼師專業(yè)的音樂老師們一直以來努力探究的課題。反饋教學法作為一種體現(xiàn)以人為本、以學生為主體理念的教學法，能夠很有效地通過師生互動來提升教學效率，培養(yǎng)學生的自學能力和評價能力，促進音樂素養(yǎng)的提升。下面我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗來談談反饋教學法在幼師專業(yè)音樂教學中的運用。以幼師專業(yè)樂理視唱練耳課為例：

一、口頭反饋

口頭反饋是指師生通過口頭語言交流進行信息反饋，包括課堂提問、課堂討論等。課堂上的提問要按教學目標對各知識點的學習要求有針對性地進行。只有提問得當，才能加強師生之間的相互作用，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。課堂討論是學生在接受新的知識之后，根據(jù)自己的見解進行討論，通過討論的結(jié)果反饋，教師可以掌握學生在學習新知識的過程中的實際掌握程度。比如，在學習兒歌《在動物園里》時，除了提問學生基本的音樂知識，我們還可以讓學生討論怎樣將這首兒歌教給幼兒園的小朋友，學生在討論過程中，有些在編故事，有些在模仿可愛的動物，有些一邊演唱一邊律動，從這些反饋中我既掌握了學生現(xiàn)有的教學認知，又使課堂變得生動活潑，大大提高了學生的學習興趣。

二、作業(yè)反饋

課堂上教師所傳授的知識信息，學生是否真正掌握，究竟掌握到什么程度，這就需要作業(yè)的反饋來幫助教師了解實際情況，課堂練習或者課后作業(yè)便是一個很好的信息反饋途徑。書面作業(yè)的反饋，不僅信息量大，而且穩(wěn)定可靠，教師可大面積了解學生，學生也可了解自己，同時也是鞏固知識的好方法。比如，在移調(diào)與譯譜的樂理知識教學過程中，我們可以結(jié)合五線譜帶詞視唱滲透教學，遇到G調(diào)、D調(diào)五線譜往往反應過慢，影響視唱的學習進度，我們可以讓學生采取移調(diào)與譯譜兩種方式將要演唱的曲目在五線譜上翻譯出來，這樣將樂理的知識融入視唱當中，增強學生的理論與實踐能力，又可以提高五線譜帶詞視唱的識譜速度。這樣，通過學生的書面作業(yè)反饋便可了解學生對移調(diào)與譯譜兩種樂理知識的掌握情況。

三、小組反饋

音樂作為一門綜合性藝術，除了需要對音樂的感官欣賞外，還需要集體合作表演，才能使音樂課堂變得生動、具體、形象。有效地運用小組合作學習能全面提高學生的音樂綜合能力、培養(yǎng)學生良好的合作意識及群體中的協(xié)調(diào)能力。在每一首兒歌作品的學習中，我都會要求學生以小組為單位編排兒歌的律動，每組輪流上來表演，再以小組組員互評、小組與小組互評的形式讓學生相互學習，揚長避短。最后，老師通過小組的反饋總結(jié)他們的表演，并提出改進建議，以達到較好的教學效果。運用小組合作學習反饋的形式，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛能，促使學生互相學習，取長補短，促進學生之間的情感交流，全面提高音樂教學效果。

通過幾年的反饋教學的實踐，我覺得反饋教學確實是一種提高教學效率的教學方法，在音樂教學上，促進了學生的個性發(fā)展，有利于調(diào)整學生的知識結(jié)構，培養(yǎng)了學生的自學能力和評價能力，增強了學生與老師、學生與學生之間的交流，使教學質(zhì)量大大提高。但作為一種教學方法，在課堂實踐中運用也應注意一些問題，因為這些因素都會影響到反饋教學法的現(xiàn)實實踐效果：

（一）及時反饋，解決主要問題

在課堂教學過程中，教師對學生的信息反饋一定要及時識別與處理。教師根據(jù)學生反饋結(jié)果，及時采取措施進行查缺補漏，糾錯矯正，保證在正確時候給正確的目標對象進行相匹配的教學，使大部分學生能夠與教學節(jié)奏合拍。反饋的及時性是提高教學效果的基本保證，也正是反饋的及時性使這種教學法在教學中能夠發(fā)揮如此強大的力量。

（二）多次反饋，鞏固所學知識

多次反饋，顧名思義就是通過讓學生在學習新知識后反復的練習與溫習來獲得學生的學習情況信息，并及時對教學做相應調(diào)整。比如在上一堂視唱的新課前，我常常用演唱上一節(jié)課的視唱內(nèi)容作為第一次反饋，了解學生對上一堂課的知識是否掌握，講授新知識時，又通過多次地提問、學生的表情反饋、動作反饋等一系列表現(xiàn)對學生掌握新知識的情況有一個基本的了解，在新課結(jié)束后，全班脫離鋼琴演唱一遍做一次反饋，看看學生對所學的基本知識掌握的情況如何；再采取個人或小組的視唱再做一次反饋，看個別學生是否真的掌握了所學的知識，是否能對所學的新曲目完整地演唱。實際上一節(jié)課的反饋永遠不止這些。通過多次的反饋，學生的學習情況也比較清楚了，老師則可以根據(jù)學生的反饋即時調(diào)整自己的教學內(nèi)容。

（三）變換反饋形式，培養(yǎng)學生興趣

課堂上應該根據(jù)學生的實際情況變換不同的反饋形式，發(fā)掘最適合學生的反饋形式，針對教學內(nèi)容和教學對象的特點，選擇和運用多種反饋教學法，如在兒歌視唱《蝴蝶花》新課教學中，我采取口頭反饋歌曲音樂知識，小組反饋歌曲熟練程度，討論反饋歌曲律動等不同的反饋形式，讓學生一遍一遍地對歌曲進行鞏固熟悉，這樣變化多樣的反饋形式既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，能夠取得更好的課堂效果。

總之，反饋教學法作為幼師專業(yè)音樂教學中非常重要的一種教學方法，雖然有其特有的形態(tài)與模式，但它不是一成不變的，是隨著教學實踐而不斷變化發(fā)展的。在日常教學中，我們要尊重規(guī)律，遵循一切以學生為主體的思想，因材施教，靈活運用各種反饋教學法，使信息在師生雙向傳遞中更加高效暢通，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏與內(nèi)容，提升教學效率，穩(wěn)步提升幼師專業(yè)音樂課堂的教學水平。

參考文獻：

劉衛(wèi)國.信息反饋與調(diào)控在教學中的應用[J].素質(zhì)教育，2012（103）.