淺談如何提高中職語文課堂教學(xué)的有效性

王波

[摘 要] 根據(jù)中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合一般中職學(xué)校的普遍情況，認(rèn)為中職語文教師在平常的課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，提高中職語文課堂教學(xué)方法的多樣性，提高中職語文課堂教學(xué)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文課堂；教學(xué)方法；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0103-01

在從事中職語文教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生與普高學(xué)生相比，有其自身特點(diǎn)，主要是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)興趣方面也比較欠缺。因此，中職的語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)方法的多樣性和高效性。也就是說，在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性的重要指標(biāo)，就在于學(xué)生在一堂課結(jié)束后是否有所收獲。如果學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容不感興趣或者沒有收獲，那么，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。那么，怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為教師只有按照中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，盡可能豐富自己的教學(xué)手段，采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，才能提高語文課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，我總結(jié)了以下幾種方法：

一、激趣法

要上好一堂語文課，課前的精心設(shè)計(jì)是必備環(huán)節(jié)，教師在備課的過程中要時(shí)刻牢記每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)激趣和效率。職高學(xué)生有其主修的專業(yè)，文化課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說只是一種必要的補(bǔ)充，因此，語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。所以，教師首先應(yīng)當(dāng)擺正師生關(guān)系，真正樹立以學(xué)生為中心的觀念。學(xué)生長(zhǎng)期以來習(xí)慣以教師講解為主的“接受學(xué)習(xí)”，自己動(dòng)手的習(xí)慣沒有，發(fā)現(xiàn)能力更差。因此，教師要打破傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)程序，既要改變過去老師講學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，又要避免單一的一問一答的形式主義的“啟發(fā)式”，要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要在課堂教學(xué)過程中營造民主氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)“領(lǐng)悟”，感知學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。如果能夠做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)而且是能夠?qū)W好的。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，語文老師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)，并給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，得到訓(xùn)練，真正提高能力。正確的引導(dǎo)，恰到好處的啟發(fā)是激趣的關(guān)鍵。

二、分層次教學(xué)法

“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，教師同樣也要注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但并不是任何知識(shí)都可以由學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，也不是所有的學(xué)生都能積極地去發(fā)現(xiàn)，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)情，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)、思維和心理障礙，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除障礙的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋自己去思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法，以達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)要害、抓重點(diǎn)，所謂“撥”就是撥疑難、排障礙。

“親其師，信其道。”連成年人“聽課”都“挑人”，更何況心志不成熟的中職學(xué)校的孩子呢？假如在課堂上教師總是擺著一本正經(jīng)的面孔，滔滔不絕地講著自認(rèn)為正確的知識(shí)，這樣的課堂能有交流嗎？語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，努力營造“參與無錯(cuò)”的學(xué)習(xí)氛圍，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟甚至荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語文課堂的效率就能得到提升。

三、交際法

在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是情感交流的紐帶，是知識(shí)的載體。好的教學(xué)語言能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要。黑板上的板書，教師的體態(tài)、動(dòng)作都能渲染課堂氣氛。在進(jìn)行一些文學(xué)性作品的教學(xué)時(shí)，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，飽含情感，抑揚(yáng)頓挫，疾徐有序，切忌從頭到尾沒有任何變化，這樣才能牢牢吸引學(xué)生的注意力。我們中職學(xué)校的專業(yè)課是根據(jù)社會(huì)的需求而開設(shè)的，所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生能夠保持積極學(xué)習(xí)的心理，與自己所學(xué)專業(yè)有相輔相成之功能。

總之，教學(xué)方法的采用是“仁者見仁，智者見智”，但不管是使用哪一種方式進(jìn)行教學(xué)，都要遵循一個(gè)原則，那就是都要以學(xué)生為中心，能讓學(xué)生學(xué)有所得，就是好的方法。作為一名語文老師，我將繼續(xù)努力探索，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

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