簡述信息化工具在汽車專業(yè)課中的應用

孫磊

[摘 要] 信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，逐漸改變了人們的生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維也在影響著人們的思考方式。對于職業(yè)教育，客觀存在著一些問題，如學生的學習積極性、理實一體化課程的設計等。旨在探索在汽車專業(yè)理實一體化課程中應用信息化工具輔助教學，以達到更好的學習效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；理實一體化；教學方法

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0078-01

信息化教學在現(xiàn)今的教育教學中是個熱門詞匯，南京師范大學張一春教授對信息化教學的解釋是：以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

一、信息化教學背景分析

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為信息化教學的實施提供了便利，國家在政策上也給予了支持，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效應用信息化技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息化技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以現(xiàn)代教育方式改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

國家積極舉辦信息化教學大賽，鼓勵各個學校對信息化教學方法進行探索，優(yōu)化教學方法，提升教學質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學相比，信息化工具切實能解決汽車專業(yè)理實一體化課程當中的一些問題，如學生在實訓過程中“難示范、難進入、難觀看”等問題。

二、信息化工具的應用分析

在大環(huán)境的影響下，學校也積極響應，建立了泛雅網(wǎng)絡教學平臺，為信息化教學設計提供了便利，在專業(yè)課教學上，教師也積極探索，利用信息化工具解決教學過程中的重難點。

（一）網(wǎng)絡平臺貫穿教學

建立數(shù)字化校園，建立網(wǎng)絡教學平臺，在教學過程中，把網(wǎng)絡教學平臺作為主線，課前教師將課程資料及任務發(fā)布至平臺上，學生進行課前學習，同時利用平臺上的預習評價體系進行考核，克服了傳統(tǒng)課堂上課前預習無法量化評價的問題。課上利用平臺進行討論反饋，這些討論成果可以作為課后的復習素材，同時提高學生參與討論的積極性。課后將相關(guān)課程測試題發(fā)布在平臺上，學生在線完成，作業(yè)完成情況清晰明了。

（二）仿真軟件，虛擬練習

在汽車專業(yè)課程教學中，由于對操作流程的不熟悉，學生分組練習時，容易出現(xiàn)錯誤操作，導致儀器設備的損害，如利用仿真軟件，在軟件應用的過程中，學生能夠通過虛擬的設備、工具進行初步操作，從而掌握實訓流程，以便于實操能夠順利地展開。

（三）實時投影，便于觀看

在傳統(tǒng)的專業(yè)課教學中，有些示范環(huán)節(jié)，學生不能夠直觀地觀看，不能夠充分掌握操作要領(lǐng)，而應用第一視角實時投影技術(shù)，可以讓每一個學生都能夠輕松觀看教師的示范細節(jié)，便于實操能夠更加順利地進行，提高課堂的教學質(zhì)量。

三、信息化工具在汽車理實一體化課程中的實施

課前引導學生利用電腦或手機登錄網(wǎng)絡教學平臺，針對老師發(fā)布的任務進行自由分組，以興趣小組的形式對老師上傳的學習資源和任務展開討論并完成任務，各小組將討論成果上傳至網(wǎng)絡平臺。結(jié)合系統(tǒng)的數(shù)據(jù)反饋，教師可以掌握學生的預習進度，鼓勵學生利用課后時間自主學習，從而提高課堂效率，這就體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的理念。

結(jié)合學生課前在平臺上的預習情況進行講評，在復習基礎知識的同時，為本次課的學習做好鋪墊。案例引入環(huán)節(jié)，學生模擬4S店維修接待場景，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到日常教學過程中。學生結(jié)合課前的學習成果再次對案例進行分析，查找故障原因。在學生實際操作之前，通過教學軟件的模擬練習對本次課的學習內(nèi)容進行初步了解和熟悉。教學軟件的應用既能夠讓學生知道組成部分，又能夠讓學生掌握正確的操作要領(lǐng)。

在教學軟件應用的基礎上，教師和各組組長一起通過實際操作對本次課的重點內(nèi)容進行演示。教師結(jié)合實物講解，將理論知識滲透到實踐操作中，實現(xiàn)做中學。在整個操作過程中采用視頻實時傳輸，讓所有學生都能夠清楚地看到教師操作演示的全過程。

學生在觀看完教師演示后進行分組練習，老師再進行指導巡

視，并對操作中的典型問題以圖片或視頻的形式進行記錄，作為反饋環(huán)節(jié)的素材。課堂上拍攝的相關(guān)素材可以上傳至家長群，通過家校互聯(lián)，讓課堂公開，同時，對學生的學習形成激勵的氛圍。

在評價環(huán)節(jié)，通過掃一掃二維碼的形式進行網(wǎng)絡投票，使評價環(huán)節(jié)實現(xiàn)量化。結(jié)合網(wǎng)絡投票，師生依據(jù)項目評價表，得出了每位學生的綜合評價，對于課程成績達標的同學將發(fā)放課程證書，學生課后在線完成本節(jié)課后測試題并完成本節(jié)課的評價打分環(huán)節(jié)。

在本次課的教學設計中，通過網(wǎng)絡教學平臺相關(guān)功能的應用，激發(fā)了學生的自學興趣，同時增加了課堂的信息容量。網(wǎng)絡投票使評價變得可量化，同時活躍了課堂氣氛。實時視頻便于學生觀看教師的示范操作，為反饋環(huán)節(jié)提供了直觀的素材，同時分享了學習成果。信息化教學目前還處于探索階段，作為有硬件支持的學校，應該堅持探索，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學設計，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

徐健.淺談信息化技術(shù)在中職教育教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（30）：223.