淺談偏遠(yuǎn)地區(qū)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶對(duì)策

潘榮蕓

【摘 要】在偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族聚居地，由于計(jì)劃生育工作不徹底，高中學(xué)校供不應(yīng)求，班級(jí)授課采用極大班教學(xué)，教師教學(xué)壓力很大。對(duì)此本人提出一些相應(yīng)對(duì)策，因勢(shì)利導(dǎo)，解決高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 高中數(shù)學(xué) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.161

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)被認(rèn)為是最枯燥的學(xué)科之一，根據(jù)高中數(shù)學(xué)所服務(wù)的行業(yè)，又被認(rèn)為是應(yīng)用性不強(qiáng)的學(xué)科之一。盡管在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)越來(lái)越重視與生活的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，但只從課堂教學(xué)單方面研究仍然不能有效解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問題。所以根據(jù)本人的實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶作了如下研究。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生特征

（一）完全性學(xué)困生課堂表現(xiàn)

完全性學(xué)困生是指由于個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣或者有心無(wú)力而造成所有學(xué)科成績(jī)都差的學(xué)困生。這種學(xué)生一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確、無(wú)心向?qū)W、易受外界環(huán)境的影響、注意力分散、常常出現(xiàn)不穩(wěn)定傾向、學(xué)習(xí)敷衍了事。

（二）偏科性學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

偏科性學(xué)困生是指學(xué)生由于某些特殊原因只對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，或者只有數(shù)學(xué)學(xué)不懂，而其他學(xué)科成績(jī)還可以的數(shù)學(xué)學(xué)困生。這類學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自卑感嚴(yán)重，懼怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)，缺乏自信心，在數(shù)學(xué)課堂中是“身在曹營(yíng)心在漢”。遇見困難時(shí)望而生畏，卻礙于分?jǐn)?shù)這根“命脈”，抄襲作業(yè)和試卷，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并把本來(lái)不多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間全部轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，從而很快就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)方法有問題，一方面，他們喜歡一字不漏的抄黑板上的筆記，就算抄錯(cuò)了也沒發(fā)現(xiàn)，只想著課下找時(shí)間自學(xué)，只滿足于能夠聽懂或者看懂例題，不能舉一反三。另一方面，他們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)，因?yàn)樽x不懂題目或運(yùn)算能力不好等等，在草稿紙上亂寫符號(hào)、常常極其痛苦地望著老師和黑板。

二、學(xué)困生成因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，既有學(xué)生主觀原因，也有客觀原因。通過(guò)和他們一段時(shí)間的交流、跟蹤、分析、直接和間接的關(guān)注，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因：1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度。2.家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校和班級(jí)環(huán)境的影響。3.自身心理情感原因。4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。5.教師教育理念或教學(xué)方法不當(dāng)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶對(duì)策

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)科目有一些共同的心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)。比如他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有明顯的自卑感，失落感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，害怕做數(shù)學(xué)題，注意力不集中，舉一反三能力差等等。

（一）情感交流，學(xué)習(xí)從愛開始

教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等。對(duì)于學(xué)困生，教師要傾注更多的愛，時(shí)刻把他們放在心中，經(jīng)常找他們談心，關(guān)心他們的生活情況、身體情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，用愛心+耐心+恒心+信心的實(shí)際行動(dòng)感化他們。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，體驗(yàn)成功的喜悅

1.充分備課，分層教學(xué)，提高課堂有效性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)被認(rèn)為是最枯燥的學(xué)科之一，根據(jù)高中數(shù)學(xué)所服務(wù)的行業(yè)，又被認(rèn)為是應(yīng)用性不強(qiáng)的學(xué)科之一。因此提高數(shù)學(xué)課堂有效性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)的趣味性、課堂提問的針對(duì)性、合作探究的科學(xué)性、課堂練習(xí)由易到難、課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也要滿足成績(jī)好的學(xué)生對(duì)題量、題型難度的要求。

2.注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的德育教育。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中忽視了道德品質(zhì)、精神的培養(yǎng)，加上應(yīng)試教育的干擾，學(xué)生的道德、品質(zhì)在教學(xué)中已經(jīng)嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)能力的健康發(fā)展，而在數(shù)學(xué)教育中的探索、進(jìn)取、求實(shí)和執(zhí)著、批評(píng)、創(chuàng)新等品質(zhì)正是當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新人才所應(yīng)有的基本品質(zhì)，是數(shù)學(xué)教育中永恒的德育追求。有意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)可以從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；從數(shù)學(xué)美的角度，陶冶學(xué)生高尚的審美情操。

3.跟蹤反饋，鞏固提高。學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的重要環(huán)節(jié)。教師在平時(shí)要多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)于其存在的知識(shí)缺陷反復(fù)訓(xùn)練，直到正確掌握，并使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以給本班學(xué)困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下工夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其善于靈活應(yīng)用各種方法的能力，鼓勵(lì)他們和優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)對(duì)子。

（四）課外育情，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

課堂交流畢竟是有限的，我們可以利用好課外時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行如下的情感教育：講人生哲理，每個(gè)哲理的背后都有一個(gè)真實(shí)的故事，我們可以采取多種渠道向這類學(xué)生傳達(dá)這種情感。還可以通過(guò)實(shí)際生活中的感人事件，啟發(fā)、感動(dòng)學(xué)生冰冷的心靈。

（五）家校合作，共促成長(zhǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：家庭是人生啟蒙也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生，可見家庭教育的重要性。所以我會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)支持，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)成績(jī)，與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生失誤的原因，并總結(jié)學(xué)生進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，讓愛和教育的圍墻沒有缺口。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，只有準(zhǔn)確找到學(xué)困生的成因，并認(rèn)真分析他們的心理因素，才能抓住關(guān)鍵問題，也才能找到有效的措施來(lái)幫助他們積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀目的的一致性和客觀能力的差異性，要做到“快馬加鞭，慢馬多加些夜草”，這不僅會(huì)讓我們能看到“萬(wàn)馬奔騰，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的”壯觀，也許還能讓我們看到更多的奇跡！[本文章是彭水縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“新課程標(biāo)準(zhǔn)下普通高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及幫扶對(duì)策研究”]

參考文獻(xiàn)

[1]李洪元.《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》.科學(xué)出版社，1997年1月.

[2]孫云曉.《教育的秘決是真愛》.新華出版社，2002年4月第1版.

[3]教育部.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年.

[4]教育部.《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編.《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活·讀.

[5]羅威.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].甘肅教育，2006年第20期第51頁(yè).