中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育探析

傾學(xué)義

[摘 要] 中職學(xué)校普遍面臨教學(xué)創(chuàng)新不足、教學(xué)模式僵化等現(xiàn)象。從學(xué)?；I建專業(yè)組織機構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新團隊，編制創(chuàng)新教材，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍，營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，搭建創(chuàng)新展示舞臺等方面進行了一些思考，認為應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為出發(fā)點，以專業(yè)為載體，以改革教學(xué)模式為核心，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新教材；綜合能力

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0028-01

一些中職學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)缺乏活力；與生活、生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，也缺乏創(chuàng)新的氛圍。與此相反，國外職業(yè)學(xué)校，對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐投入了極大的精力。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的主要基地之一，是企業(yè)生產(chǎn)和新產(chǎn)品開發(fā)的直接操作者，新產(chǎn)品開發(fā)與新技術(shù)的應(yīng)用都離不開創(chuàng)新；建立創(chuàng)新型國家，推行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建立創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。企業(yè)的競爭力就是依靠持續(xù)不斷的創(chuàng)新，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工匠就是今后技工院校辦學(xué)和提升競爭力的趨勢。

一、建立強有力的學(xué)校創(chuàng)新教育組織機構(gòu)

創(chuàng)新教學(xué)是一個綜合且系統(tǒng)的教育再構(gòu)建工程，由于慣性思維的影響，教師和學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)的思維和理念、具體操作都很陌生。所以學(xué)校要在戰(zhàn)略的高度來籌劃本校的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，應(yīng)建立強有力的創(chuàng)新教育組織機構(gòu)；在宏觀和政策層面制定中長期規(guī)劃，從硬件和軟件、環(huán)境等方面進行適合職業(yè)教育的改革，建立創(chuàng)新型的教育教學(xué)體系；搭建創(chuàng)新平臺，盡快使學(xué)校成為創(chuàng)新型的技工院校。

二、組建創(chuàng)新型研究性專家團隊

創(chuàng)新教學(xué)對學(xué)校而言是一個新課題，涉及課程開發(fā)、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、硬件完善等諸多方面，是一個系統(tǒng)工程，所以應(yīng)組建具有創(chuàng)新熱情、具備雄厚專業(yè)知識的教師和具有創(chuàng)新意識的學(xué)生等組成專家研究團隊，溝通研究和開發(fā)創(chuàng)新課程和教材，策劃教學(xué)活動和創(chuàng)新載體，維護、發(fā)展創(chuàng)新平臺，為開展創(chuàng)新教學(xué)提高智力支持。

三、編制創(chuàng)新教材

（一）創(chuàng)新教材編制的原則

創(chuàng)新教材應(yīng)堅持“以學(xué)生為本，發(fā)揮特長，以提升學(xué)生綜合能力”為核心進行開發(fā)；應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性；提高其探索自然的積極性，挖掘?qū)W生的個性發(fā)展。

創(chuàng)新課程開發(fā)要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)理論教學(xué)思維，采用創(chuàng)新教學(xué)理念；教材設(shè)計時，應(yīng)打破“班班相同，生生一樣”雷同的現(xiàn)象，要堅持由易到難的原則：普及知識設(shè)計，采用“提問-啟發(fā)-引導(dǎo)-示范”方法，每項任務(wù)都以簡單的操作步驟和圖例（實物）方式來展示，誘導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新環(huán)境；創(chuàng)新知識和技能設(shè)計，采用“模塊化”方法，把所有問題集中，綜合解決，在用中強化加強；學(xué)習(xí)過程采用“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動型”方法，教師要采用引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考，堅持用逆向思維和差異化形式來完成目標(biāo)。此外，課程的開發(fā)和建設(shè)應(yīng)接受學(xué)生的評價，教學(xué)效果、內(nèi)容、方式等應(yīng)征求學(xué)生的建議。

（二）創(chuàng)新課程開發(fā)的思路

1.系統(tǒng)性設(shè)計，模塊化開發(fā)

要根據(jù)不同層次，不同要求，進行模塊化設(shè)計和教學(xué)；采用基本知識、基本技能—綜合知識、高級技能—思考提升、求變創(chuàng)新的思路設(shè)計模塊，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入創(chuàng)新思維和環(huán)境。

2.應(yīng)根據(jù)本校特色和實際開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)創(chuàng)新課程必須依據(jù)本校的校園文化、學(xué)生特質(zhì)以及生活、生產(chǎn)。注重利用本校的設(shè)備和教師等資源，開發(fā)出符合本校學(xué)生實際的創(chuàng)新課程，不能好高騖遠。

3.要有利于自己的辦學(xué)特色和可持續(xù)性

每個學(xué)校資源不盡相同。課程設(shè)計的好壞，學(xué)生的創(chuàng)新能力和教師的教學(xué)實踐，很大程度上反映出一個學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。所以，開發(fā)課程要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，且能夠持續(xù)地開發(fā)和創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

創(chuàng)新教育課程的開發(fā)主體是教師，要鼓勵和培養(yǎng)教師積極投身創(chuàng)新教學(xué)和教材開發(fā)，加強校企合作，建立培養(yǎng)和教師創(chuàng)新的平臺和機制，最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，使其專業(yè)特長和創(chuàng)新才能得以施展，提高成就感。

五、營造師生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

要在全校各種媒體、各種場合營造創(chuàng)新的氛圍，策劃一些精致的創(chuàng)新活動，搭建不同的創(chuàng)新平臺。可以定期舉辦講座，創(chuàng)意、創(chuàng)造設(shè)計，演講、發(fā)明、技術(shù)能手、革新能手等展示和現(xiàn)場會等，鼓勵師生積極參與和實踐，讓學(xué)校成為能激發(fā)出創(chuàng)新靈感的歡

樂谷。

六、搭建師生創(chuàng)新創(chuàng)造的展示舞臺

學(xué)校應(yīng)策劃建立師生創(chuàng)新創(chuàng)造的創(chuàng)新平臺，例如定期舉辦教師創(chuàng)新、創(chuàng)意教學(xué)展覽；定期舉辦全體學(xué)生參與的創(chuàng)新、創(chuàng)意活動等，籌建師生創(chuàng)新創(chuàng)意及其產(chǎn)品展覽館；有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)辦師生創(chuàng)業(yè)園，讓創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品直接轉(zhuǎn)化為商品，對創(chuàng)新、創(chuàng)意產(chǎn)品建立長效的激勵機制。

總之，構(gòu)建創(chuàng)新教育教學(xué)體系，學(xué)校應(yīng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)；以老師為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點；編制創(chuàng)新教材，搭建創(chuàng)新平臺，營造創(chuàng)新氛圍，緊密聯(lián)系專業(yè)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和工匠精神教育，著力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的靈感和能力。

參考文獻：

高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者[J].中國高教研究，2007（7）.