創(chuàng)新“SH”課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

劉春萍

[摘 要] 根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生心理和生理的特點、針對中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣低、效率低的雙低現(xiàn)象，進(jìn)行了認(rèn)真科學(xué)的分析和研究，探討出了一套適合、實用、高效的教學(xué)模式。在本教學(xué)模式中，第六步“作業(yè)指導(dǎo)”對中職師生是非常有針對性和實效性的。依據(jù)此法實施，能極大提高師生的幸福指數(shù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 因材施教；“SH”課堂教學(xué)模式；四段六步式；作業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0026-02

一、“SH”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及其理論依據(jù)

（一）內(nèi)涵解讀

1.“SH”課堂教學(xué)模式從表象上講，是兩個英文單詞：SEA HEART的首字母縮寫。SEA的中文意思是大海、海洋、大量；HEART的中文意思是心、心中。SEA HEART合起來的內(nèi)涵解讀為三點：（1）老師們會用大海般寬厚的心去教育學(xué)生、包容學(xué)生。（2）老師們會用心儲備海水一樣富含各種正能量的知識去培育澆灌學(xué)生。（3）老師們期待用心中巨大的愛把入學(xué)時“歪歪扭扭”（S）的學(xué)生培養(yǎng)成“端端正正”（H）的人才。（S→H）

2.SEA HEART是8個英文單詞的首字母縮寫。

SEAS speak 講、說E exercise 練習(xí)A alternate 交替、循環(huán)

HEARTH high 高的E effect 效果A advantaged 優(yōu)化的R right 適合的T technology 技術(shù)、方法論

從字面意思看，“SH”課堂教學(xué)模式是以講練循環(huán)交替為主旋律的符合職中校本情況的適合的高效的最優(yōu)化的教學(xué)方法。

（二）操作環(huán)節(jié)（四段六步式）

四段六步式是對45分鐘課堂環(huán)節(jié)的一個簡單劃分。四段指的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授知識、總結(jié)歸納、作業(yè)指導(dǎo)四個基本環(huán)節(jié)。六步指的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授知識三步、總結(jié)歸納、作業(yè)指導(dǎo)六個具體步驟。

下面就四段六步式的立意和依據(jù)具體表述如下：

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1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

新知識一般都是在舊的理論知識上延續(xù)、產(chǎn)生、發(fā)展的，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是與本節(jié)課新授知識目標(biāo)相關(guān)的或能為本課服務(wù)的知識點，使學(xué)生能夠輕松自然地、有良好心理準(zhǔn)備地隨老師進(jìn)入新授教學(xué)階段。

2.新授知識

我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣的特殊性，決定了他們接受知識能力不強(qiáng)，自制力差，自覺性不強(qiáng)，注意力集中時間短，如仍按傳統(tǒng)的講練時間分配的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)“曲不高和也寡”的現(xiàn)象，睡覺、說話等違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止。針對這種現(xiàn)實，我們在新授階段將整體33分鐘的講練時間，進(jìn)行重新分配，分解成3次，縮短每次講練時間，講練循環(huán)交替。這樣既適合了學(xué)生的接受消化能力，又符合他們性格行為特點，簡單的變形改造使教學(xué)效果大幅度提升。

3.總結(jié)歸納

分小節(jié)完成新授知識后，為了增強(qiáng)系統(tǒng)性和聯(lián)系性，教師要簡明扼要地對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和梳理。同時強(qiáng)調(diào)重點、難點、易錯點、考點，強(qiáng)化技能、規(guī)律和方法。

4.作業(yè)指導(dǎo)

不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯題率高一直是職業(yè)學(xué)校老師最頭疼和普遍的問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不會做。即使上課聽懂了，他們也不會舉一反三，不能歸類套用相同知識點。所以，上課留出4分鐘時間指導(dǎo)作業(yè)是十分必要的。教師布置作業(yè)后，要對每道題以提示、提問等不同的形式進(jìn)行細(xì)致耐心的歸類指導(dǎo)，指點此題用到的是哪個知識點，是哪個知識的變形，或是哪些知識點的綜合。力求大多數(shù)學(xué)生會做、想做、做對、記牢。做作業(yè)的目的是為了重復(fù)復(fù)習(xí)教師講的知識，從而加強(qiáng)記憶，達(dá)到死中求活，活學(xué)活用。如果學(xué)生大多數(shù)題都做錯了，或是瞎猜答案，作業(yè)就沒有了意義。教師布置作業(yè)要力求專項知識與綜合能力相結(jié)合，滿足溫故知新的需求。

從深層次上講，“SH”課堂教學(xué)模式課堂中強(qiáng)調(diào)的是四個過程、實施的是六個環(huán)節(jié)。但自始至終貫徹從學(xué)生實際出發(fā)、因材施教；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；教師指揮，學(xué)生配合，形散而神不散的教學(xué)思想。讓學(xué)生緊緊追隨教師，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，使其無暇違紀(jì)走私，提升教學(xué)效率。

（三）理論依據(jù)

“因材施教”是大教育家孔子首創(chuàng)的經(jīng)典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教育者施以不同教育。強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在當(dāng)前新課改背景下，學(xué)校要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，要走特色競爭發(fā)展之路，就必須很好地實施“因材施教”的教育原則。

“因材施教”的教育思想，順應(yīng)了自然，尊重了規(guī)律，保護(hù)了課堂生態(tài)。從這個意義上講，有什么樣的學(xué)生就應(yīng)有什么樣的教學(xué)思想，就應(yīng)該有什么樣的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)實踐經(jīng)驗的產(chǎn)物。因此好的教學(xué)模式應(yīng)具有科學(xué)性、整體性、針對性和可操作性的特點。在教學(xué)過程中，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、行為習(xí)慣，原有的知識水平和接受能力，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，形成一個適合、高效的教學(xué)模式。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。求知欲不強(qiáng)，所以導(dǎo)致職教學(xué)生上課的注意力集中時間短，學(xué)習(xí)缺乏參與意識，自我約束力弱。這種狀況下教師的教學(xué)效果可想而知?；谏鲜隼碚摵蛯W(xué)生現(xiàn)狀，我校確定了符合校情、學(xué)情的“SH”課堂教學(xué)模式?！癝H”課堂教學(xué)模式的主旨思想是對45分鐘的講練時間進(jìn)行分解式變形改造，它巧妙地和學(xué)生的水平能力、性格習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、注意力時間等特點相吻合，力求做到“適合的才是最好的”。

二、“SH”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

通過反復(fù)論證研討、思想動員、方法指導(dǎo)、穩(wěn)步推進(jìn)，實施半年以來，得到了師生的廣泛認(rèn)可，成效是顯而易見的。它有以下幾個優(yōu)點：

（一）真正實現(xiàn)了從有效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)化

在過去傳統(tǒng)的師生習(xí)慣的“滿堂灌”式的教學(xué)和時間過半（教師演講式講課不少于30分鐘）任務(wù)完成式教學(xué)中，學(xué)生的參與意識被禁錮了，學(xué)生的注意力集中時間底線被突破了（大多數(shù)中職學(xué)生由于自身素質(zhì)等原因，自律性較弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，在課堂上注意力集中時間只有20分鐘左右），學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低。通過實施新的適合職教學(xué)生特點的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維保持在高度的活躍狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力主動集中起來，學(xué)生活躍參與的機(jī)會多了，教學(xué)效果得到了大幅度提升。

（二）課堂教學(xué)更規(guī)范了，做到了既嚴(yán)肅又活潑

沒有規(guī)矩不成方圓。一個課堂沒有了相對固定的形式作為框架，容易隨心所欲，不能做到科學(xué)系統(tǒng)授課，“SH”課堂教學(xué)有效地解決了教師的隨意性和低效性，使課堂更規(guī)范高效。“SH”課堂教學(xué)模式使教師扮演著自導(dǎo)自演的角色的“一言堂”變成了學(xué)生多次參與的“群言堂”了，使學(xué)生的主體地位凸顯了。

（三）師生作業(yè)幸福指數(shù)明顯增加了，教師備課時間更充分了

利用上課4分鐘，教師對作業(yè)進(jìn)行針對性的類型題指點和難題思路點撥，學(xué)生實現(xiàn)了會做、想做，做對、記牢的良性循環(huán)，這樣，大大節(jié)省了教師批改作業(yè)時間，可以有更多時間備課，真正做到了師生雙贏，事半功倍。

三、在對“SH”課堂教學(xué)模式教案的編寫和操作上應(yīng)該注意的問題

（一）老師備課時對各個知識點的隨堂配套各種形式練習(xí)的選擇、要求和設(shè)計要充分科學(xué)。

（二）在操作上應(yīng)靈活運用。

在學(xué)科方面，由于學(xué)科特點的不同，在不違背“SH”課堂教學(xué)模式”四段六步大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科不同課節(jié)的特點做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變通，只要達(dá)到預(yù)期目的即可。

在時間方面，“SH”課堂教學(xué)模式只是粗略地將課堂45分鐘劃分成了5∶33∶3∶4的比例關(guān)系，而在實際操作中，由于知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等方面的不同，各部分所占時間可做相應(yīng)調(diào)整。

四、“SH”課堂教學(xué)模式研究的進(jìn)一步設(shè)想

通過不斷的培訓(xùn)、嘗試，使教師完整地把握該教學(xué)模式的內(nèi)涵和操作方式，經(jīng)過一個周期，實現(xiàn)教材知識的理解、學(xué)生特點的把握、教學(xué)方法的使用的一體化，讓教師藝術(shù)地教學(xué)，讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)我校讓學(xué)生“品德優(yōu)良、知識扎實、技能嫻熟、身心健康”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生的人生都能出彩。

五、“SH”課堂教學(xué)模式的反思

沒有任何一種課堂教學(xué)模式適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的教師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生。不同的學(xué)科不可能使用同一種模式上課，同一學(xué)科的不同章節(jié)內(nèi)容也不可能用同一的模式。所以，選用什么教學(xué)模式必須與教學(xué)內(nèi)容相匹配，要根據(jù)學(xué)科特點、根據(jù)內(nèi)容的需要，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師應(yīng)在領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其要領(lǐng)方法基礎(chǔ)上，針對自己學(xué)科科學(xué)的變形、升華、靈活運用，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的作用?！癝H”課堂教學(xué)模式的精華是適合職教學(xué)生心理生理特點，提高其注意力、自信心和成就感。至于時間分配完全可以依據(jù)師生、年級、學(xué)科特點進(jìn)行適合的科學(xué)變更。只要教師能用大海般寬厚的愛去教育學(xué)生，用多如海水的知識去澆灌學(xué)生，讓學(xué)生在課上有學(xué)習(xí)的興趣了，課下愿意做作業(yè)了，就是對“SH”課堂教學(xué)模式的最好詮釋。

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