在職業(yè)生涯規(guī)劃模式下以學(xué)生為主導(dǎo)的服裝課堂模式探索

秦曉麗

[摘 要] 通過職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查，明確課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式開發(fā)要始終貫穿“學(xué)生發(fā)展為本”的課改指導(dǎo)思想，要首先評估學(xué)生的需要，在實踐操作過程中學(xué)生也是主要的實踐者、參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有了主體地位，體現(xiàn)了教育課程改革的指導(dǎo)思想，學(xué)生在參與校本課程的構(gòu)建過程中，在知識技能、經(jīng)驗過程、態(tài)度情感價值觀方向都得到了提高，教師也在校本課程的實踐中與學(xué)生共同成長。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)知識；服裝課程

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0014-01

一、在職業(yè)生涯規(guī)劃下課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀性

教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源（圖書館、報刊資料、影視和其他媒體信息、民俗文化、等等）啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運用已有的知識、能力來分析問題、解決問題。從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。

例如，我開設(shè)過一節(jié)《服裝秋冬款式圖》的公開課，這節(jié)課就充分發(fā)揮了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生模特隊穿著自己最炫目的服裝，落落大方地為在場觀眾獻上了一場出色的有關(guān)冬裝的時裝模特表演，并向大家介紹了自己漂亮的服裝：“哇，好美”“真漂亮”贊揚聲此起彼伏，在下面觀看的學(xué)生個個贊嘆不已。隨后，幾位學(xué)生老練地給大家講述了一些生活中關(guān)于服裝的小常識：怎樣選擇羽絨服，如何辨別名牌，品牌服裝的真?zhèn)渭皡^(qū)別等等。另一些學(xué)生給大家介紹了自己所了解的國內(nèi)外著名的服裝企業(yè)以及本市有名的品牌服裝，并把他們這一研究小

組經(jīng)過市場調(diào)查設(shè)計的款式圖畫了出來，還一起談?wù)摿爽F(xiàn)今青

少年的流行服飾款式。

這堂課上完后，我強烈地感受到學(xué)生青春的風(fēng)采。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，課堂氣氛空前活躍，有獨自深思的，有小組討論的，有動手描繪的?？梢哉f，我們感受到了每位學(xué)生的思維都能動起來，都能將所學(xué)的在課堂上充分展現(xiàn)出來?？梢哉f學(xué)生展示的“青春風(fēng)采”讓聽課者都看到了“課改”的光輝前景。

二、在職業(yè)生涯規(guī)劃下課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)知識

我校方老師一直擔(dān)任服裝技能競賽的輔導(dǎo)，并作為全國服裝技能競賽的教練之一，發(fā)現(xiàn)參加技能競賽的學(xué)生更有著明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

縱觀2007～2015年中職組服裝技能大賽，職業(yè)教育司以及相關(guān)裁判專家本著規(guī)范性、針對性進行服裝競賽項目優(yōu)化，目的是為了促進各地區(qū)各院校的專業(yè)教學(xué)，加快專業(yè)課程改革，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求更好地結(jié)合。

全國職業(yè)院校技能大賽中職組服裝競賽抓住服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的最新理論、技術(shù)和方法，按照專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準，達到企業(yè)要求的人才所具備的知識、能力和素質(zhì)，即“知識+文化+能力”型人才的培養(yǎng)方案。引導(dǎo)全國服裝專業(yè)教學(xué)課程改革不僅使學(xué)生掌握服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的基本理論知識，而且要將教學(xué)目標(biāo)緊扣市場需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力，強調(diào)具備基本的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)課程改革開發(fā)的創(chuàng)新之處，就是打破教材傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)科性、知識性向操作性、針對性轉(zhuǎn)變；課程內(nèi)容就像競賽的項目與任務(wù)一樣均以模塊的形式出現(xiàn)，根據(jù)市場的變化與社會的需求可及時增加新的課程模塊。

三、總結(jié)

只有學(xué)生對自己各方面能力進行摸底，真正了解自己能力的大小，明確了優(yōu)勢和劣勢，才能解決“我能干什么”“我適合干什么”等問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，服裝專業(yè)的學(xué)生對自身個人特征和職業(yè)規(guī)劃等都有了更加清楚的認識。

（一）抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)

依托校本課程建設(shè)，學(xué)校成為課程的開發(fā)者和管理者，校本課程開發(fā)使課程更加符合本校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展特點與實際需要，并且與本地的經(jīng)濟發(fā)展和教育資源相結(jié)合，從而提高課程的實效。這對教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)造機會，敢于實踐

依托校本課程建設(shè)，教師成為新課程體系建構(gòu)的參與者，我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都非常重視校本課程的開發(fā)，特別是學(xué)校的普通教師參加了校本課程的編寫和實施，這也體現(xiàn)了在課改中教師的主要作用。

（三）尊重學(xué)生，和學(xué)生共同成長

校本課程開發(fā)要始終貫穿“學(xué)生發(fā)展為本”的課改指導(dǎo)思想，要首先評估學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要，在實踐操作過程中學(xué)生也是主要實踐者和參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有的主體地位，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，學(xué)生在參與校本課程的構(gòu)建過程中，在知識技能、經(jīng)驗過程、態(tài)度情感價值觀方向都得到了提高，教師也在校本課程的實踐中與學(xué)生共同成長。

只有這樣，服裝專業(yè)的課程才能真正補充國家和地方課程過分側(cè)重學(xué)科知識體系建構(gòu)這一課程目標(biāo)定位之不足，使課程內(nèi)容由學(xué)科知識的構(gòu)建指向人的能力培養(yǎng)。下一階段，我們每一位教師將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入開展研究，在課程改革中不斷積累材料、總結(jié)經(jīng)驗，為使學(xué)校充滿濃郁的科研氛圍，發(fā)揚鍥而不舍、不折不撓的精神。

參考文獻：

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