中職生物教學(xué)中滲透人文教育的研究

王鑫

[摘 要] 注重人文教育是當(dāng)前新課程標準對于生物教學(xué)提出的明確要求。結(jié)合中職生物教學(xué)實踐，探討在生物教學(xué)中滲透人文教育的一些途徑和方法，旨在進一步推進中職生物課堂改革，全面提高課堂質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；生物教學(xué)；人文教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0187-01

中職院校作為培養(yǎng)綜合實踐人才的重要陣地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義建設(shè)人才的重任。當(dāng)今社會的發(fā)展對于人才提出了更高的要求，良好的人文素養(yǎng)是提高個人綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來競爭的重要方面。生物是一門關(guān)注生命現(xiàn)象的科學(xué)，廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域。中職教育階段的生物課程蘊含豐富的人文素材，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有積極的促進意義。因此，新課程改革下的生物教學(xué)不僅要教好學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生活，不斷加強人文教育。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生動的體驗中滲透人文教育

人文教育的核心是以人為本，注重學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，在生物課堂教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，加深知識體驗。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動直觀的場景，在形象的課堂教學(xué)中促進學(xué)生的理性認知和感性認識的發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重要作用。作為生物教師，在課堂中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的教學(xué)體驗中豐富感性認知，培養(yǎng)人文精神。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既可以結(jié)合生活常識、生活現(xiàn)象，也可以通過多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)在他們眼前，進一步豐富學(xué)生的課堂體驗，逐步滲透人文教育。例如，在“學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)與人體代謝”一節(jié)內(nèi)容時，教師結(jié)合當(dāng)前社會上高發(fā)的糖尿病、高血壓、肥胖癥等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注營養(yǎng)物質(zhì)的代謝與人體健康，從而樹立關(guān)注健康、關(guān)愛生命的人文精神。

二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，在合適的時機滲透人文教育

生物學(xué)科是一門研究生命和生物現(xiàn)象的學(xué)科，其中蘊含著豐富的人文內(nèi)容。當(dāng)前的中職生物的進化、生物與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容，與人們的社會生活息息相關(guān)。因此，中職生物的人文教育應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中豐富的人文素材，在教授給學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上滲透人文教育。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以抓住教材中的關(guān)鍵知識點，選取合適的時機，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的環(huán)境污染問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境保護問題等。這些內(nèi)容既與課程內(nèi)容密切聯(lián)系，又能反映社會發(fā)展現(xiàn)狀，通過引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文情懷。

三、開展課外實踐，在豐富的活動中滲透人文教育

生物科學(xué)與社會生活息息相關(guān)，生物課堂也不應(yīng)局限于課堂

之中。中職教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是一項重要任務(wù)。因此，中職生物教學(xué)也應(yīng)該積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，直觀地感受生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。針對生物教學(xué)來說，動物園、植物園、科技館等都可以是豐富的課外學(xué)習(xí)資源，因此教師要組織學(xué)生走出課堂，參加社會實踐，親身感受自然界中的生物現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“人類與環(huán)境”一節(jié)內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生走出學(xué)校，開展關(guān)于當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的調(diào)查研究活動，這樣不僅有利于讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)生物知識，更能幫助學(xué)生認識生物學(xué)的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

四、提高教師人文素養(yǎng)，在潛移默化中滲透人文教育

教師是教學(xué)過程的組織者和推動者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，生物教學(xué)滲透學(xué)生的人文教育，就需要生物教師不斷提高個人的人文素養(yǎng)，在一言一行中傳遞人文精神。在生物中滲透人文教育，就是要樹立以人文本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用民主平等的師生關(guān)系傳遞人文情懷。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師的人文熏陶中獲得健康的發(fā)展，不斷培養(yǎng)人文精神。

人文教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容。作為生物教師，要重視在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的生物現(xiàn)象，滲透人文教育，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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