中職德育課加強職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐與思考

范金秋

[摘 要] 德育課是中職學(xué)校德育工作的主渠道，是對各專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的主陣地。著力加強中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，對于學(xué)生在校生活、就業(yè)、社會生活具有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 德育課程；職業(yè)素養(yǎng)教育；中職

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0180-02

當(dāng)前，中職教育出現(xiàn)了“重智育”“輕德育”“重技能”“輕修養(yǎng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致原本作為德育教育“前沿”陣地的中職德育課成了邊緣學(xué)科甚至擺設(shè)學(xué)科，使中職道德教育步履維艱，不少原本基礎(chǔ)就差、學(xué)習(xí)興趣不強的學(xué)生為此更加漠視自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，加強對中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為習(xí)慣和健全的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，使之成為符合社會需求的、企業(yè)用得上的應(yīng)用型人才已成為德育課亟待解決的問題。那么，在中職德育課中如何加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育呢？下面結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐抒一己之見以期能拋磚引玉。

一、樹立現(xiàn)代教育理念，營造良好的職業(yè)素養(yǎng)氛圍

首先，教師要樹立正確的教師觀，要愛崗敬業(yè)，率先垂范，以身作則，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，努力提高自身的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的師德形象和崇高的職業(yè)道德形象，引領(lǐng)學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師要堅持以生為本的教育觀，要關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷學(xué)生，把愛灑向所有學(xué)生，做到“對癥下藥”，多給學(xué)生一份尊重與關(guān)愛，特別要注意發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)困生，用愛心感化、科學(xué)幫助學(xué)困生，促使學(xué)生樹立“天生我才必有用”的信念，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。再次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，與時俱進，觸類旁通，精通業(yè)務(wù)，做到“一專多能”，才能征服學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信任，從而增加對教師的親和力，在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣?？梢姡處煒淞F(xiàn)代的教育觀，努力為學(xué)生營造良好的職業(yè)素養(yǎng)氛圍，有助于學(xué)生恪守職業(yè)規(guī)范，加強道德修養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

二、靈活運用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認知水平

中職德育課必須靈活運用形式多樣、內(nèi)容豐富、手段有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)中職生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，健全和完善學(xué)生的道德品質(zhì)。為此，在教學(xué)中要提倡使用創(chuàng)設(shè)情景而不是平鋪直敘，提倡優(yōu)化課堂討論而不是“一言堂”，提倡有效運用多媒體而不是一張嘴，提倡加強學(xué)生自學(xué)而不是“滿堂灌”，提倡有效的講練結(jié)合而不是講練分離，提倡依據(jù)不同專業(yè)進行有針對性的教學(xué)而不是因循守舊、僵化教學(xué)……例如，在2014級旅游班教學(xué)職業(yè)道德與法律第二課“展示職業(yè)禮儀”這一知識點時，依據(jù)旅游專業(yè)對從業(yè)者儀容儀表的職業(yè)禮儀要求，課前要求學(xué)生準備 “學(xué)習(xí)禮儀、‘秀出自信”的服裝走秀表演；課堂上，請旅游專業(yè)的老師當(dāng)評委給上臺表演服裝秀的學(xué)生打分，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)點評，讓學(xué)生明白在自身的職業(yè)禮儀上的優(yōu)勢與劣勢，最后通過多媒體向?qū)W生展示“秀出自信的26大職業(yè)禮儀法則”的有關(guān)視頻，加深學(xué)生對職業(yè)禮儀的理解，自覺提升學(xué)習(xí)生活中自身的職業(yè)禮儀素養(yǎng)。在課外，聯(lián)系學(xué)校禮儀老師對這個節(jié)目進行指導(dǎo)和排練，在學(xué)校政教處和團委組織舉辦的周末大本營上匯演，向?qū)W校師生展示自己的職業(yè)風(fēng)采。通過運用多種手段和方法進行教學(xué)，有利于變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍為生機勃勃、各抒己見、氣氛熱烈的教學(xué)戰(zhàn)場，從而展現(xiàn)中職德育課的魅力與價值，更重要的是在變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”過程中促進中職生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的體驗

認識

心理學(xué)研究表明，只有理論聯(lián)系實際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材與其生活、社會閱歷有機聯(lián)系，才能有效優(yōu)化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的體驗認識。豐富學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的體驗認識，在教學(xué)中留心學(xué)生的生活閱歷，根據(jù)學(xué)生的社會經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的生活、社會情景，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)象的激烈“碰撞”，促使知識變得個性鮮活、具體恰當(dāng)，學(xué)生猶如身臨其境，自然容易觸景生情，彰顯中職德育課“貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生”的理念和功能，學(xué)生在理論聯(lián)系實際的體驗認識中自覺地提高和踐行自身的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃第四單元第三節(jié)“創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)和能力”這一知識點時，在課前先讓學(xué)生搜集或調(diào)查本地區(qū)成功企業(yè)家的有關(guān)資料；在課堂上分組并回答通過本地區(qū)企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)分析創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有哪些素質(zhì)和能力，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)和能力，對“現(xiàn)在的你”進行自我診斷，再寫出改進措

施……由于這些問題源于學(xué)生實際，切合學(xué)生需求，“一石激起千層浪”，在感性體驗與理性思維的融合中，學(xué)生明白了要在未來職場中占有一席之地，必須調(diào)整自己的職業(yè)價值取向，提高自身的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)?？梢?，理論聯(lián)系實際，不僅彰顯了中職德育課的情感、態(tài)度、價值觀功能，而且迎合了學(xué)生的心理需要，形成了教與學(xué)的良性互動，有助于優(yōu)化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的體驗認識。

四、加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識

近年來，我國中職學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈直線上升趨勢，焦慮癥、孤僻癥、恐懼心理、神經(jīng)衰弱、人際關(guān)系緊張等不健康心理占相當(dāng)高的比例；不少望子成龍、望女成鳳的家庭，已陷入重視身體健康，忽視心理健康的誤區(qū)；學(xué)校教育也陷入重智育和片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生健康心理、健全人格的培養(yǎng)與形成的誤區(qū)。因此，對中職學(xué)生進行心理健康教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認知能力尤為必要。教師要依據(jù)中職學(xué)生的心理特點，在中職德育課中滲透心理健康教學(xué)，教給學(xué)生一些有用和有益的心理健康知識，全方位、多角度的開展學(xué)習(xí)情感心理問題、個性心理問題、人際心理問題、擇業(yè)心理問題等融知識性、趣味性、參與性和可操作性為一體的豐富多彩的心理教育活動，運用合理情緒法、疏導(dǎo)療法、松弛療法、刺激療法、暗示療法、分析療法等有效心理治療方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，使其養(yǎng)成正確的思想道德情操，養(yǎng)成自信、樂觀、寬容等良好性格，真正提高自我調(diào)節(jié)、自我抗壓、自我抗挫等能力，使每個學(xué)生都能情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)，從而促使他們在培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)哲學(xué)與人生第二單元第五課“發(fā)展變化與順境逆境”一課時，首先播放勵志大師尼克·胡哲的故事，通過觀看視頻，讓學(xué)生感悟人生不會是一帆風(fēng)順的，要以積極的心態(tài)對待人生困境；然后聯(lián)系學(xué)生實際，討論回答“自己是否經(jīng)歷過挫折和逆境？你是如何看待挫折和逆境的？”在各抒己見、暢所欲言之中學(xué)生明白了順境和逆境是人生發(fā)展過程中不可避免的兩種境遇，無論身處順境還是逆境，應(yīng)當(dāng)做到得意時不張狂、失意時不自賤，順境時要有憂患意識、逆境時要堅持不懈……在這一過程中，通過加強心理健康教育，讓學(xué)生感悟、體驗生活和學(xué)習(xí)中的順境和逆境，在矯正學(xué)生道德認知能力的基礎(chǔ)上促使學(xué)生保持積極進取的精神狀態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)克服困難、開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。

五、創(chuàng)設(shè)實踐平臺，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在中職德育教學(xué)中滲透實踐的理念，是對傳統(tǒng)德育教學(xué)的一種批判和挑戰(zhàn)，既符合時代和社會的需求，又關(guān)注學(xué)生的成長，確保每位中職生都能得到一定程度的發(fā)展。為此，首先，要通過開展有益的校內(nèi)外活動，如舉行演講比賽、辯論會、報告會、社會調(diào)查、參觀訪問等形式，加強對學(xué)生的道德情感培養(yǎng)和道德意志教育，推動他們養(yǎng)成良好的道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)，同時開導(dǎo)和化解中職生在道德領(lǐng)域里的困惑和疑問，使他們學(xué)會正確辨別是與非、真與假、美與丑等現(xiàn)象，以更好地規(guī)范自己的職業(yè)行為；其次，要通過加強對中職生實習(xí)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們在實習(xí)階段形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，自覺主動地養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)要求的能力；再次，要依據(jù)市場的需求，通過加強校企合作，積極為學(xué)生實踐提供平臺，在實踐過程中陶冶學(xué)生的道德情操，真正實現(xiàn)知行通融，促使中職生不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而不斷成長、成才與成功。

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