淺析多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張容

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，信息手段的加入能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)工作帶來(lái)濃濃新意。但是，部分初中語(yǔ)文教師在這一先進(jìn)手段的運(yùn)用過(guò)程中并未能夠體現(xiàn)科學(xué)性與高效性，走進(jìn)了誤區(qū)，反而影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語(yǔ)文 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.089

多媒體教學(xué)適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)信息量需求大、教學(xué)方式更為靈活等方面的特點(diǎn)，讓廣大語(yǔ)文教師如虎添翼。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)有所幫助。

一、媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的意義

初中學(xué)生的思維相對(duì)小學(xué)時(shí)有了進(jìn)一步完善，心智也上了一個(gè)高度，初中學(xué)生對(duì)抽象概念的理解也在逐步加深，但對(duì)一些知識(shí)的深入理解還存在一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難從實(shí)際上幫助學(xué)生，通過(guò)多媒體能夠更好地完善教學(xué)。

（一）使教學(xué)內(nèi)容得到豐富

多媒體技術(shù)可以把課外的知識(shí)跟課本內(nèi)容進(jìn)行整合、整理，讓教師可以從板書(shū)上脫離出來(lái)，提高了實(shí)際的教學(xué)效率，教師可以把豐富的語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備得到提升。因?yàn)槭∪チ税鍟?shū)部分，教師還可以讓學(xué)生利用剩余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（二）有效解決教學(xué)上的難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中初中語(yǔ)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要通過(guò)教師的反復(fù)講解來(lái)加深學(xué)生的印象。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀地展示在學(xué)生面前，進(jìn)行反復(fù)多次教學(xué)都可以，省去了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的麻煩，使教學(xué)質(zhì)量、效率得到進(jìn)一步提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

在多媒體技術(shù)沒(méi)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生只能通過(guò)老師的口述以及課本上的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥、無(wú)趣，很難使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣。然而多媒體技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教育里，就很好地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)加入大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、聲音等把原來(lái)枯燥的文字變得生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步吸引學(xué)生在課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感

初中語(yǔ)文教學(xué)不單是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要將語(yǔ)文學(xué)科中所包含的情感傳遞到每個(gè)學(xué)生的心里，僅僅靠文章的閱讀對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而多媒體技術(shù)可以融入更多的元素，可以有效地渲染學(xué)生的情感，讓學(xué)生的感官認(rèn)知更加豐滿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓這些情感可以更好地進(jìn)入學(xué)生心里。

二、初中語(yǔ)文運(yùn)用多媒體教學(xué)的有效性

（一）活躍課堂氣氛

多媒體利用其自身的特點(diǎn)能向?qū)W生展示豐富多彩的圖片和影像資料，在學(xué)生觀看的時(shí)候調(diào)動(dòng)他們的情緒，使課堂氛圍活躍。教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到許多和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，然后通過(guò)展示，使學(xué)生對(duì)課文的描寫(xiě)背景有了深入的了解，使他們?cè)趯?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)能根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的生活環(huán)境來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生能感受到自然中美好的風(fēng)光，看到各個(gè)季節(jié)不同的景色，不用走出校門(mén)，就能觀賞到世界各地的風(fēng)情。多媒體具有的廣闊的視野使學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神，通過(guò)多媒體帶來(lái)的視覺(jué)刺激和器官感受能對(duì)文字中蘊(yùn)含的知識(shí)量感到驚嘆，對(duì)他們分析和探究語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)。

（二）引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅教學(xué)方式新穎，教學(xué)內(nèi)容也更豐富，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間能接觸到更多的信息和知識(shí)，使他們的思維更開(kāi)闊，創(chuàng)新思維也獲得了發(fā)展。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有了積極性和主動(dòng)性，他們對(duì)多媒體展現(xiàn)在自己面前的語(yǔ)文世界充滿了新奇的感受，促使他們積極地探索語(yǔ)文世界的奧秘。多媒體教學(xué)也給教學(xué)改革帶來(lái)了新的元素。在這種新的教學(xué)方式中，教學(xué)的順利進(jìn)行不再是通過(guò)教師的強(qiáng)硬灌輸，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極性使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。

（三）提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與積極性

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合教材，巧設(shè)情境，讓學(xué)生邊聽(tīng)聲情并茂的錄音，邊看栩栩如生的畫(huà)面，邊欣賞形象化的詞句，就能在聲像俱集、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激下，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，從而能收到了意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中，為了提高多媒體在教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)，教師還可以讓學(xué)生參與多媒體課件的制作，讓學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)。這樣就能使學(xué)生深刻感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而能提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，并配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生在進(jìn)行介紹之前需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，在解說(shuō)時(shí)就具備了自豪感和成就感，使學(xué)生體會(huì)到了課堂參與的快樂(lè)，提高了他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的積極性。

（四）以多媒體為手段，拓展學(xué)生的視野

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)內(nèi)涵非常豐富的學(xué)科，很多時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文，可以讓學(xué)生了解到很多與文章相關(guān)的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，都有十分重要的意義。因此，在這個(gè)方面，多媒體仍然可以發(fā)揮強(qiáng)大的作用，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，獲得更多的知識(shí)。例如在講授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師就可以制作一些關(guān)于園林方面知識(shí)的課件，廣泛收集蘇州園林的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如對(duì)蘇州園林的起源、發(fā)展和興盛進(jìn)行全面的回顧。同時(shí)，教師還可以從建筑學(xué)的角度對(duì)蘇州園林進(jìn)行鑒賞。這樣透過(guò)多媒體，學(xué)生就可以對(duì)蘇州園林的背景有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而可以更好地拓寬知識(shí)面和視野，進(jìn)一步激發(fā)想象力，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特征來(lái)設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語(yǔ)文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，根據(jù)不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標(biāo)，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說(shuō)，在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。