英語教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)策略

吳晶

【摘 要】綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。新課程首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.074

積極的情感態(tài)度可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這是當(dāng)代教育界公認(rèn)的教學(xué)理論。然而關(guān)于培養(yǎng)策略卻眾說紛紜，缺乏相對(duì)統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。誠然這與不同的區(qū)域文化特征有著重要關(guān)聯(lián)，然而從學(xué)生的角度分析，事實(shí)上中國教育模式下的高中學(xué)生的性格特點(diǎn)具有高度的共通性?；诖?，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，在深入分析高中學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化策略的應(yīng)用，力求通過培養(yǎng)策略轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，幫助學(xué)生樹立起積極的態(tài)度與情感，強(qiáng)化高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、情感態(tài)度與語言教學(xué)密切相關(guān)

所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。它與語言教學(xué)有著密切的關(guān)系。正如著名教育家本杰明·布盧姆所說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣和興趣的學(xué)生或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！盞rashen的“情感過濾說”認(rèn)為，有了大量合適的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好英語，第二語言習(xí)得的過程還受到情感因素的影響，語言輸入必須通過情感過濾才能變成語言的吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語言大部分會(huì)被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語言材料進(jìn)行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入率就越低。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中常見的消極情感有：害怕和同學(xué)或老師交流（性格內(nèi)向），害怕考試（焦慮）或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利。

在現(xiàn)實(shí)生活中，英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，大多并不是智力水平低，而是缺少興趣、信心或沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，即有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該發(fā)展的情感；對(duì)于那些影響學(xué)習(xí)的消極情感，如過度焦慮、抑制、過于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、信心不足等，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感。

二、教師從情感上激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語的前提

我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是感情的體現(xiàn)。學(xué)生有了興趣，就會(huì)對(duì)英語以及教師組織的相關(guān)活動(dòng)表現(xiàn)出積極肯定的情緒。而在此環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中不僅要注意運(yùn)用語言技巧、活潑多變的課堂形式以及多媒體等手段來激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)性的興趣，更重要的是要借助于教師的引導(dǎo)作用來保持學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生持久而深刻的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，輕松愉快的這習(xí)氛圍使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識(shí)。

在英語教學(xué)中使用課件就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。僅僅從書本上學(xué)習(xí)一門語言，對(duì)于學(xué)生來說不過就是學(xué)單詞、背課文，無法融入情景中。課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象的向?qū)W生展示。在學(xué)習(xí)Im watching這一單元時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是教學(xué)重難點(diǎn)，通過課件上人物的動(dòng)作，可以很清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)看電視、打掃、讀書這些知識(shí)點(diǎn)。除此之外，語言教學(xué)可以不拘泥于課本。學(xué)英文歌、模仿電影配音，都是很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法。而在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)較多的使用鼓勵(lì)贊美的語言。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)贊揚(yáng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要責(zé)備。因?yàn)閷W(xué)生很可能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，怕丟面子，怕老師批評(píng)而是自己游離于活動(dòng)之外。

教學(xué)是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位老師如產(chǎn)生了畏懼、厭煩，那么容易失去對(duì)他所教學(xué)科的興趣。反之，如學(xué)生敬慕喜歡某個(gè)老師，課堂氣氛就顯得輕松活躍，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。因此教師應(yīng)當(dāng)重視感情投資，不要總板著臉，以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要通過自己的言行，表情向?qū)W生傳遞親切，信任的積極感情，使學(xué)生能夠在和諧的氣氛中大膽，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

三、把情感教育融入教材的講授中

新的高中英語教材的內(nèi)容充滿了人文思想，體現(xiàn)了寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中的編寫理念。例如：通過對(duì)Trapped by Flood，Optimism Helped Us Persevere可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的勇敢機(jī)智、堅(jiān)忍不拔、在險(xiǎn)境中求生存的頑強(qiáng)精神。Nelson Mandela，Bill Gates等課文中介紹的杰出人物為形成健康而有意義的人生觀樹立了榜樣。教師要利用這些材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，視學(xué)習(xí)為生活的需要，把學(xué)習(xí)與自己的生活、成長和發(fā)展聯(lián)系起來，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)不僅能掌握英語語言，而且能學(xué)會(huì)如何生存、如何生活、學(xué)習(xí)和工作，如何與他人合作和交往。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀

針對(duì)高中學(xué)生不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，教師可通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生能夠集中精力，專心致志地投入到學(xué)習(xí)之中。

1.人生觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可采用調(diào)查問卷的方式，首先對(duì)全體學(xué)生的人生觀進(jìn)行全面的掌握；其次，在課堂或課外更多地與學(xué)生一起探討人生的意義，在確保尊重學(xué)生的前提下糾正學(xué)生的思路，并與學(xué)生們一起幫助有困難的學(xué)生解決實(shí)際問題，構(gòu)建溫馨的大家庭環(huán)境。

2.價(jià)值觀的培養(yǎng)。其一，教師需在全體學(xué)生中樹立模范表率，構(gòu)建學(xué)生心目中健康的教師形象；其次，通過教師的影響先帶動(dòng)一部分學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，并逐步擴(kuò)大影響范圍，使學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，最終使班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生形成統(tǒng)一的觀念認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立起健康、良好的情感態(tài)度。

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵總€(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的潛能，需要老師去喚醒、去挖掘，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，它是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在英語教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生視為有思想、有情感的個(gè)體，更新教育觀念，重新審視在英語教學(xué)中的作用與地位，是每一位英語老師都不可推卸的責(zé)任。