21世紀(jì)高中化學(xué)教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)分析

王燕

【摘 要】21世紀(jì)是以科技和人力資源為社會(huì)發(fā)展核心要素的世紀(jì)。在這個(gè)新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴(lài)于科技的發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)；科技的進(jìn)步和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)依賴(lài)于教育的發(fā)展；教育的發(fā)展情況依賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的高低。因此，當(dāng)代教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題相應(yīng)的就成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)了；而教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要集中在教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷完善和提升上。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的高低，還決定著中國(guó)教育改革的成敗。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 化學(xué)教師 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.069

一、理解化學(xué)本質(zhì)

化學(xué)教育如果僅僅停留在化學(xué)知識(shí)、化學(xué)過(guò)程和方法的層面上，就不是完整的化學(xué)教育。一個(gè)化學(xué)教師，要把化學(xué)知識(shí)講活、講準(zhǔn)確、講全面，講到位，關(guān)鍵在于該教師對(duì)于化學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)化學(xué)教育和實(shí)踐的深刻理解，他應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下方面：

1.化學(xué)教育不僅要超越化學(xué)“知識(shí)”領(lǐng)域，還要超越化學(xué)“過(guò)程”領(lǐng)域，即要強(qiáng)調(diào)“價(jià)值和態(tài)度”領(lǐng)域；

2.化學(xué)教育必須與學(xué)生的社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，要將學(xué)生們已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知作為化學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)；

3.認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)教育的最終目標(biāo)：是培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的具有較高化學(xué)素養(yǎng)的公民。

我國(guó)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出：教育的總目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)者的化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)著眼于三個(gè)維度，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。顯然，我們已從原來(lái)固守于“雙基”的傳統(tǒng)教育中走出來(lái)了，而且還特別關(guān)注到情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，明確提出化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。隨著學(xué)者對(duì)化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)社會(huì)與生活研究的深入，對(duì)化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)將不斷深化。這些認(rèn)識(shí)包括：化學(xué)知識(shí)具有可變性；化學(xué)知識(shí)的形成在很大程度上依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納和總結(jié)以及理性辯證和懷疑，但這些并非是全部；還有化學(xué)規(guī)律和理論在化學(xué)教學(xué)中有著不同的作用。化學(xué)家具有創(chuàng)造性；化學(xué)史揭示了化學(xué)發(fā)展的情況；化學(xué)是社會(huì)和生活的一個(gè)重要部分；探究是化學(xué)知識(shí)形成的本質(zhì)特征。初、高中化學(xué)課程都強(qiáng)調(diào)探究，在探究過(guò)程中，探究的方法是多元的，其中充滿(mǎn)著創(chuàng)造性。學(xué)生是探究的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行化學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)的統(tǒng)一，增進(jìn)對(duì)化學(xué)文化的體驗(yàn)和理解，化學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)探究過(guò)程中得到提高。

二、化學(xué)探究式教學(xué)

化學(xué)探究是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要目標(biāo)之一，是新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的重要方面，引起了廣泛的重視，國(guó)內(nèi)外也已經(jīng)掀起了探究學(xué)習(xí)的熱潮。探究學(xué)習(xí)要求教師對(duì)化學(xué)本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，教師不是把化學(xué)知識(shí)作為結(jié)果性知識(shí)來(lái)傳授，而是把化學(xué)當(dāng)作一種過(guò)程，使學(xué)生在探究化學(xué)的過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)?；瘜W(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、推理、假設(shè)、解釋、表達(dá)、交流中探究。教師和學(xué)生的“交互主體性”在探究過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。

化學(xué)教師要實(shí)施探究性教學(xué)，必須對(duì)化學(xué)教材中的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行探究實(shí)踐的方法有深入的理解；教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行甄別，并選擇合適的內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生已有的文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)和各種能力做出正確的估計(jì)，對(duì)探究過(guò)程作全面監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料?；瘜W(xué)教師應(yīng)該具有進(jìn)行指導(dǎo)性提問(wèn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論的能力，對(duì)探究結(jié)果實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)教師除了應(yīng)具備探究的指導(dǎo)能力，還必須豐富自己的科研能力，提高研究水平，掌握探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能在化學(xué)教學(xué)中順利地開(kāi)展探究性教學(xué)。

三、化學(xué)綜合教學(xué)

化學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，加強(qiáng)了多個(gè)學(xué)科（如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科）之間的內(nèi)在聯(lián)系。突出了化學(xué)社會(huì)與生活的聯(lián)系，反映了當(dāng)代科學(xué)出現(xiàn)的交叉、滲透和綜合的發(fā)展趨勢(shì)?；瘜W(xué)學(xué)科這一綜合課程注重培養(yǎng)學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)生活與化學(xué)的關(guān)系的能力，全面地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新型人才創(chuàng)造有利條件。

化學(xué)教師首先要具備優(yōu)化的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有把化學(xué)知識(shí)整合起來(lái)理解化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的能力；化學(xué)教師要發(fā)展學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)綜合成一個(gè)整體，并使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與社會(huì)生活、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，解釋并解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)教師要具備多種教學(xué)策略和多種途徑，發(fā)揮化學(xué)課程的綜合功能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還有盡量利用化學(xué)教材的體系與結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教材本身對(duì)化學(xué)內(nèi)容的綜合編排，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)；要利用知識(shí)的前后承接關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，形成對(duì)知識(shí)間的整合，這種整合可以實(shí)現(xiàn)跨章節(jié)甚至跨年級(jí)知識(shí)間的綜合，這樣可以降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、知識(shí)、能力和態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，化學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含四個(gè)方面：化學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）、化學(xué)知識(shí)與技能、化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀以及對(duì)化學(xué)與社會(huì)、生活的關(guān)系的理解。顯然，這四方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能是分裂的，更不是偏重或者只發(fā)展其中的某一部分。要想在四方面都做好，做到位，我們每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該完善自己的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，提高自身的各種教學(xué)技能（包括適應(yīng)能力、多媒體應(yīng)用能力、信息分析處理能力、課堂駕馭能力等）；要認(rèn)同自己的化學(xué)教育工作，從心理接受并愛(ài)上這份職業(yè)，只有這樣的化學(xué)教師才能做到四個(gè)方面共同發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)工作中才能得心應(yīng)手。在化學(xué)新課程的實(shí)施教學(xué)中化學(xué)教師必須注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀的關(guān)注；從以前的只關(guān)注化學(xué)教學(xué)結(jié)果過(guò)渡到既重過(guò)程也要重結(jié)果的教學(xué)。現(xiàn)階段的化學(xué)教師必須具備以上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且在教學(xué)過(guò)程中還要注意知識(shí)、能力和態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬勇軍.論中學(xué)科學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)[J].當(dāng)代教育科學(xué)出版社.2004年5月

[2]靳玉樂(lè).新課程改革與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2003.P72