小議高中語文的古典詩歌教學

羅建波

【摘 要】隨著我國對傳統(tǒng)文化的關注度不斷提高，學校教育對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)也著力加大。其中對高中語文學科的教學，語文教師一方面要不斷更新教學理念，另一方面也要不斷充實傳統(tǒng)教學內容，引導學生們在傳統(tǒng)文學中感受中國古典文化的魅力。本文試圖分析和探討古典詩歌的教學內容，完善古典詩歌教學的步驟。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 古典詩歌

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.044

對高中生古典詩歌的教學，與小學和初中階段的教學，有著很大的區(qū)別。高中生在經過了多年的基礎詩歌的背誦和學習，對詩歌的學習已經形成了一定的固定思維和學習習慣，因此，為了深入拓展高中語文的古典詩歌教學，語文教師需要在此基礎上引導學生們加大對古典詩歌學習的重視。除了要求學生們完成必要的詩歌背誦和默寫之外，重點培養(yǎng)學生對古典詩歌的分析鑒賞能力，尤其是引導他們在知人論世的基礎上，了解整首詩歌創(chuàng)作的背景和文人心態(tài)，實現(xiàn)對詩歌的全面了解，將對詩歌學習的技術層面上升到理論層面，繼而拓展學生們古典詩歌的藝術視野，豐富語文基礎知識儲備。筆者認為，對高中生古典詩歌的教學，可以從以下幾個方面加以實施。

一、古典詩歌的字詞教學

高中生對古典詩歌的學習，首先是要弄清古典詩歌中相關字詞的意義和語法用法，繼而在此基礎上完成對詩歌句子意義的理解。一般情況下，高中生可以在教師的引導下，學習和掌握到常見實詞和虛詞的用法和意義，這對他們今后獨立完成古典詩歌的閱讀和鑒賞有著很大的啟迪作用。

首先，高中語文教師針對學生們的字詞教學，可以從字詞的類別來進行。高中生所學習的古典詩歌主要分律詩和歌行體，對詩歌中各句的結構劃分應該有一定的語言辨別能力，繼而在此基礎上進一步完成對個別字詞的意義和用法辨析。例如，高中語文教師在教授白居易的《琵琶行》時，要引導學生們對詩歌中的七言歌行進行語法和語義的劃分，這種劃分基本上就可以幫助學生在語義的基礎上實現(xiàn)對部分實詞虛詞的理解，繼而為接下來的翻譯和鑒賞詩歌的學習打下堅實的基礎。

其次，高中語文教師還可以從字詞的對仗技巧的角度教授學生們學習古典詩歌字詞理解的互文。中國古典詩歌往往會追求對偶的特點，因此，在分析和解讀古典詩歌時，語文教師不僅僅要引導學生們掌握基本的字詞分析方法，還可以利用詩歌中的前后文實現(xiàn)對相關字詞的巧妙解讀。這種教學方法既是字詞解析的重要手段，同時也可以應用到其他古典詩歌的學習過程中，在提高古典詩歌教學效果的同時，進一步讓學生感受中國古典詩歌的強大魅力和技巧性。

二、古典詩歌的翻譯教學

高中語文教師在完成了基礎的古典詩歌字詞教學之后，還需要引導學生們完成對古典詩歌的翻譯。一般情況下，古典詩歌的整篇意義是可以為讀者讀懂的，但是一旦涉及到將古典文言語句翻譯成現(xiàn)代白話文，需要學生具備一定的翻譯技巧，力爭做到信達雅的翻譯效果。

首先，高中語文教師要引導學生們針對所翻譯的詩歌中的句子，進行重點標記，遇到模棱兩可的句子翻譯時，應該回歸到全文或段落中進行反復對比和思考，繼而得出最合適的翻譯效果，這就是古典詩歌翻譯中的精準，也就是信的體現(xiàn)。這是詩歌翻譯的基礎，也是詩歌翻譯的重中之重。學生們只有做到了正確的詩歌翻譯，才能在接下來的詩歌翻譯中保證信達雅的藝術層面的標準。

其次，高中語文教師還需要引導學生利用自己的語言組織能力，合理編織現(xiàn)代白話語言完成古典詩歌和詩文的翻譯，在保證語言通順的同時，盡量體現(xiàn)語言組織的邏輯和優(yōu)美。優(yōu)秀的詩歌翻譯，往往能夠進一步升華古典詩歌的藝術技巧，同時也能夠讓讀者感受到古文和現(xiàn)代文之間的相通性。例如，高中語文教師在教授學生杜甫的《登高》這首詩時，不僅僅要求學生明確詩歌翻譯過程中的語義的準確翻譯，同時還需要深入了解作者創(chuàng)作的心態(tài)，以第一人稱的翻譯視角感受作者的語言寫作的張力，繼而在現(xiàn)代文的翻譯中加以體現(xiàn)。學生們在這種翻譯教學中既可以鞏固所學的字詞類知識，又能在一定程度上拓寬詩歌寫作翻譯的技巧和能力，從而提高學生鑒賞語文古典詩歌的能力。

三、古典詩歌的藝術鑒賞教學

相較于初中階段古典詩歌基礎知識和技巧的教學，高中階段的古典詩歌教學很大程度上還需要教師鍛煉學生對詩歌藝術的鑒賞和分析能力，這是對傳統(tǒng)詩歌教學內容的升華，也是現(xiàn)代教育模式下詩歌教學手段更新的體現(xiàn)。學生們在這樣的教學訓練中，一方面可以實現(xiàn)對古典詩歌的深入認知，另一方面也可以提高自己的詩歌欣賞能力，提高自身的文學藝術修養(yǎng)。

首先，高中語文教師可以鼓勵學生通過對詩歌中作者的寫作技巧和藝術特征的分析，學習和了解古代詩人詩歌創(chuàng)作的基本要素，感受中國古典詩歌嚴謹性的同時，體會他們語言的表現(xiàn)力。尤其是針對部分詩歌中作者的煉字和煉句的藝術技巧，思考作者選取該類字詞的原因和意義，繼而從語義和語法的層面探究和鑒賞中國古典詩歌的藝術魅力。例如，語文教師在引導學生們進行詩歌藝術鑒賞時，可以鼓勵學生們從詩歌的體裁、語言表達、形式技巧等層面進行分析，鍛煉和提高學生獨立鑒賞和思考的能力。

其次，高中語文教師還可以從語音的層面指導學生們感受中國古典詩歌的音樂美，通過不同的音樂形式表現(xiàn)中國古典詩歌語音上的藝術特色。在深入了解詩歌創(chuàng)作背景、詩歌寫作內容的基礎上，透過語音鑒賞感受古典詩歌詩人的藝術創(chuàng)作技巧，并學習這種藝術技巧，將其運用到自己的語文作文中來，學會從古典詩歌鑒賞教學中鍛煉和提高自身的語文寫作能力和語言表達技巧。因此，從某種程度上來說，高中生的古典詩歌藝術鑒賞能力的提高，能夠拓展他們對現(xiàn)代詩歌以及現(xiàn)代寫作的辨析能力，并在此基礎上提高語文學科的綜合文化修養(yǎng)。

本文主要是從高中語文教師對學生進行古典詩歌的教學內容出發(fā)，分析和探討教師是如何根據(jù)現(xiàn)有的教學條件，實現(xiàn)對學生基礎詩歌理解和鑒賞能力的鍛煉和培養(yǎng)。作為一名高中語文教師，我意識到對學生古典詩文教學重要意義，因此，在今后的教育教學過程中，我將不斷更新教學理念，完善教學內容，豐富自身的教學經驗，根據(jù)課堂教學實踐和優(yōu)秀教師的教學案例，合理安排課堂教學任務，力爭將古典詩歌的課堂教學變得豐富、有趣、生動。并鼓勵學生們通過對古典詩歌的學習，提高對自身的要求，努力培養(yǎng)學生成為具備古典文學素養(yǎng)的人才，并在此基礎上激發(fā)他們對語文學科的熱愛，將學習所得更好地應用到生活和學習中去。