中學(xué)語文朗讀教學(xué)之我見

申鑫

朗讀是以理解文字作品的意義為目的的一種把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z的出聲的閱讀方式。朗讀教學(xué)是通過朗讀的方法來進行語文教學(xué)，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中起著重大作用。新課程改革以知識與能力、過程與方法、態(tài)度與價值觀作為教學(xué)的三維目標。學(xué)校以及教育機構(gòu)要以三維目標的培養(yǎng)作為自己的辦學(xué)方向。這種課程觀的特點是強調(diào)人的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的活動與體驗，注重人的未來發(fā)展，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角色愈發(fā)凸顯出來?；趲熒巧淖兓F(xiàn)以語文誦讀教學(xué)為例，談一點我個人對語文體驗式教學(xué)法的認識。

一、示范誦讀激發(fā)誦讀趣味

新課程標準從著眼于中小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的高度，指出“語文課程應(yīng)致力于中小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，強調(diào)五注重，即“注重知識積累，注重語感培養(yǎng)，注重習(xí)慣養(yǎng)成，注重情感體驗，注重誦讀強化”，并提出各學(xué)段誦讀的內(nèi)容與數(shù)量。

北京師范大學(xué)的肖川教授強調(diào)道：“中小學(xué)教科書中凝聚了人類的基本經(jīng)驗，那些內(nèi)容是最基本、最核心的，是構(gòu)建我們精神大廈最主要的元素?！敝行W(xué)語文教科書上所選的課文，或睿智唯美的哲學(xué)故事，或短小精悍的古典文言，或描寫自然的多彩四季，或文筆流暢的詩歌散文，或科幻小說的奇思妙想，或道德高尚的人物風(fēng)采等。知識面涵蓋極廣，視野開闊、寓意深遠，體裁風(fēng)格豐富多彩，文化內(nèi)涵極為豐富。如果我們能經(jīng)常引導(dǎo)孩子多誦讀一些名篇佳作，長期堅持下去，“腹有詩書氣自華”，一個人的修養(yǎng)、氣質(zhì)都會發(fā)生意想不到的變化，整體素養(yǎng)也會明顯提高。

在示范誦讀的時候，一要因時因地選擇行之有效的方式。如果是學(xué)過的課文，一般先示范誦讀，以消除學(xué)生的畏懼心理。如果是新教材的新課文，開始時我會與學(xué)生一起誦讀，然后師生分別示范誦讀，營造出師生共同參與、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

二要講究示范誦讀的內(nèi)容。教師可直接示范誦讀課文，也可選擇與教材相關(guān)的內(nèi)容，如我與學(xué)生誦讀朱自清的《春》，又選擇誦讀了朱自清的《荷塘月色》中最精美的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些……”還讀了些同一題材不同作家的文章，如老舍的《濟南的冬天》。這樣既延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也不甘示弱，語文課代表石尚同學(xué)誦讀了朱自清表達父子情深的《背影》，文學(xué)愛好者常希萌同學(xué)誦讀了小品文《綠》。朗朗的誦讀聲中，我們真切地體驗到了中國語言的情真意切、韻味無窮。

當(dāng)我們充滿激情地誦讀出各篇英文時，相信贏得的不僅僅是贊賞，更多的是對學(xué)生誦讀興趣潛移默化的激勵。同時，師生之間就誦讀技巧的有效溝通與交流，可以增進對誦讀方法的感性理解和理性提煉，效果尤為顯并。

二、嘗試誦讀啟迪思維智慧

在誦讀達到一定積累、一定水準時，學(xué)生往往很想檢驗誦讀效果，抑或是希望得到老師的點撥，也很想了解其他同學(xué)的經(jīng)驗。我經(jīng)常請誦讀效果好的學(xué)生介紹具體方法，并結(jié)合教學(xué)過程中的一些具體問題，因時、因勢引導(dǎo)全體學(xué)生討論、質(zhì)疑，進而總結(jié)方法。然后再讓學(xué)生依據(jù)自身特點選擇適合的方法誦讀詩文，既加深了學(xué)生對方法的運用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，也通過對方法的學(xué)習(xí)來減輕學(xué)生反復(fù)誦讀課文的乏味心理，達到增強學(xué)習(xí)興趣和誦讀效果的目的。

學(xué)生誦讀課文，首先可以與感悟、明意相結(jié)合，在誦讀中感悟課文的真情實意，體會言外之意，意外之象，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章內(nèi)容。其次是誦讀與聯(lián)想、想象相結(jié)合，學(xué)生一邊誦讀課文，一邊聯(lián)想想象，開啟思維，提升智慧，從而提高學(xué)習(xí)效能。如我在教誦讀王安石的《書湖陽先生壁》時，采用了“奇特聯(lián)想記憶法”中的每句濤首字“諧音聯(lián)想記憶法”——“麻花一兩”，“麻”是“茅檐長掃凈無苔”這句詩的首字“茅”的諧音，“花一兩”是“花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”這三句詩的首字。這樣一連起來就是很有意思的諧背“麻花一兩”，通過試背，將學(xué)習(xí)的時間和空間還給了學(xué)生，營造出創(chuàng)新氛圍，學(xué)生很快就背了下來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、比賽誦讀激發(fā)誦讀潛能

我國古代著名的哲學(xué)家、教育家王明陽曾說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！币虼斯P者在誦讀教學(xué)中時時不忘為學(xué)生營造競爭氛圍，當(dāng)學(xué)生誦讀積淀到一定程度時，我既給學(xué)生創(chuàng)造個體主動誦讀的機會，又常常分為三人一小組或15人一大組的形式進行誦讀比賽，還適時地分男女同學(xué)比賽誦讀，尤其是要請表現(xiàn)好的學(xué)生誦讀。我經(jīng)常參與比賽，把自己融入集體中，尤其是常希萌、孫劍橋、李奕峰等個別學(xué)生超過我的，我會表現(xiàn)出向兒童（學(xué)生）學(xué)習(xí)的胸懷，這無形中就激勵了這些優(yōu)秀學(xué)生再接再厲，使他們誦讀的潛能被有效地激發(fā)出來。

經(jīng)常性地舉行師生古詩文、散文濤誦讀的擂臺賽，學(xué)生可以誦讀課內(nèi)外的自選詩文，從而拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程資源也得以有效地開發(fā)利用。學(xué)習(xí)內(nèi)容形成開放性，也利于提升學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的情感體驗機會，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。

蘇霍姆林斯基說過：“按其本性來說，青少年需要富有激情的活動。由于感情的積極流露——這樣表達如果是可以的話——學(xué)生的感情或激情得到了滿足，從而形成了信念；思想和觀點也逐漸變成他們心靈中能激勵他們從事道德高尚活動的積極力量。”

語文教學(xué)主要就是通過課文的學(xué)習(xí)，以達成學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升，大量的文字材料，留給學(xué)生無限廣闊的思維空間。由于社會閱歷、理解層次等的深淺不一，學(xué)生對同一文字呈現(xiàn)的內(nèi)涵和意義的理解是不同的，因而應(yīng)提倡讓學(xué)生去理解、去感悟，去體驗，形成自己獨特的見解。

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在體驗教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也不再局限于課堂，還可以到大自然、到社會上去尋找鮮活的答案，使他們通過學(xué)語文了解社會，在生活中學(xué)語文。

（作者單位：貴州省金沙縣禹謨鎮(zhèn)初級中學(xué)）