新課程改革下對(duì)小學(xué)教育管理的探究

梁占廳

摘 要：衡量學(xué)校、班級(jí)管理水平的決定性因素是教育管理模式。傳統(tǒng)小學(xué)教育管理中存在教育模式保守，教育管理落后及管理隊(duì)伍不完善等諸多弊端。在課程改革的過(guò)程中，我們應(yīng)積極主動(dòng)的抓住改革機(jī)遇，對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育狀況進(jìn)行問(wèn)題分析，利用國(guó)家提供的有利條件，達(dá)到教育管理目標(biāo)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做好新形勢(shì)下小學(xué)教育的管理工作。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；管理

新課程改革下的教育管理模式在打破原有模式缺乏靈活性、缺少創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，完善師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，響應(yīng)國(guó)家政策，完成管理目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理模式的重大突破。新課程改革的根本任務(wù)是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而且小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)有關(guān)部門(mén)非常關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的學(xué)校，建立健全小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育開(kāi)展；加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高小學(xué)教師整體素質(zhì)。

1傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和管理者的個(gè)性不利。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造學(xué)生為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會(huì)引來(lái)批評(píng)責(zé)難。而學(xué)生則應(yīng)該以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學(xué)生、教師的個(gè)性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個(gè)性。

1.2對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展不利。應(yīng)試教育以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，學(xué)生只重視語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育需要學(xué)生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)推動(dòng)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

1.3對(duì)管理者自身全面發(fā)展不利。隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，導(dǎo)致師資資源緊缺，教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師在教學(xué)研究中投入的精力和時(shí)間越來(lái)越少，只能以傳統(tǒng)方式來(lái)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加大，學(xué)習(xí)興趣不斷降低。而學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，是學(xué)生今后成才的關(guān)鍵因素。而這樣一種扼殺學(xué)生興趣的管理模式，怎能培養(yǎng)人才呢？

2強(qiáng)化小學(xué)教育管理的建議

2.1轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)。每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

2.2“以人為本”的民主管理?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍乾F(xiàn)代學(xué)校管理的方向標(biāo)。目前學(xué)校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權(quán)威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳?！耙匀藶楸尽钡暮诵乃枷刖褪且l(fā)展的人的個(gè)性，讓人能動(dòng)性地去發(fā)展自我，不要被奴化。人本管理可以細(xì)化為：學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學(xué)生為本。

2.3分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異。管理者要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己學(xué)校教師的特點(diǎn)，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)你的管理思想。例如我們?cè)诮處熈炕荚u(píng)中關(guān)于能力的恒定，走訪了三分之二以上的教師，結(jié)合了全校老教師數(shù)量多的特點(diǎn)，把通訊報(bào)道一項(xiàng)變?yōu)橹晃镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不加量化分?jǐn)?shù)，順應(yīng)了全體教師的心愿，老教師不會(huì)網(wǎng)上操作，打字慢確實(shí)是個(gè)缺陷，若把這一項(xiàng)加進(jìn)去，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑顯得不公平。

2.4構(gòu)建和諧美好的育人環(huán)境。和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要前提。要想將教學(xué)環(huán)境中包括的多種因素和諧的保持最佳狀態(tài)，要從多方面入手調(diào)整，從國(guó)際國(guó)內(nèi)成功的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從我們的實(shí)際情況出發(fā)，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員。首先，要集中精力，動(dòng)員全社會(huì)的強(qiáng)大力量，吸納建設(shè)資金，為學(xué)生與教師構(gòu)建一個(gè)不受外界干擾并且舒適、健康的教學(xué)環(huán)境，從而保障學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量與教師的教學(xué)效率。其次，學(xué)校方面要緊跟課程的變化，及時(shí)的添置教學(xué)設(shè)備，這也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，要以學(xué)校自身?xiàng)l件為基點(diǎn)，盡量滿足教學(xué)中的設(shè)備需求，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。最后，要注意班級(jí)環(huán)境的布置，通常學(xué)生們都會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。因此，我們必須要重視教室的布置，重視班紀(jì)、班風(fēng)的樹(shù)立，為學(xué)生和教師構(gòu)建和諧美好的共處環(huán)境。

2.5改變培養(yǎng)方式，提高管理能力。教師是落實(shí)新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實(shí)，作為管理者要注意改變對(duì)教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購(gòu)有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書(shū)籍或者邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以利用假期時(shí)間來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程研修等。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的教育問(wèn)題不但是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，還是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運(yùn)用新的教育管理理念和方法，完善管理團(tuán)隊(duì)，才能夠讓小學(xué)教育跟上時(shí)代的腳步，順應(yīng)時(shí)代潮流，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來(lái)小學(xué)新課程改革發(fā)展的推進(jìn)，學(xué)校管理者已經(jīng)意識(shí)到，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求?？傊W(xué)的教育管理工作是時(shí)代賦予學(xué)校和相關(guān)管理者的一項(xiàng)具有重大意義的任務(wù)。

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（作者單位：貴州省長(zhǎng)順縣教育局）