抓好情感教育，點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛

錢丹丹

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0100-02

一位偉人曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有對真理的追求。”眼睛是心靈的窗戶，是最容易流露情感的地方。點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，應(yīng)成為我們每位教師共同的心愿。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，也隨著教育科研工作者和教育教學(xué)一線教師的不斷探索和實(shí)踐，越來越多的教師認(rèn)識到：情感在素質(zhì)教育、在學(xué)生發(fā)展過程中的重要地位和作用；同樣，也有越來越多的教師看到了學(xué)生綜合素質(zhì)提高與否的一個關(guān)鍵因素，就是看我們能否運(yùn)用好情感教育這根杠桿。學(xué)生和教師一樣，有獨(dú)立的意識，有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。他們有共性，也有個性。在教育教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。我們要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘，首先要讓學(xué)生在情感上符合現(xiàn)代社會的要求。

一、用自身良好的情感修養(yǎng)點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛

要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人，是激發(fā)學(xué)生情感的前提。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！苯處熢诟矣趽?dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個值得推崇的模范，以飽滿的激情感染學(xué)生。教師的情感，能對學(xué)生起潛移默化的作用，形成某種氣氛。教師健康的情緒、積極的情感是形成培養(yǎng)學(xué)生情感的前提條件。教師要始終保持良好的心態(tài)，千萬不能因?yàn)樽约杭彝サ牟挥淇?，或者對集體的誤會，或者對頑皮學(xué)生的失望等，而經(jīng)?？囍樋壮霈F(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生情緒緊張，心靈蒙上陰影。

二、營造寬松和諧的課堂氣氛點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。它能使學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的思維過程；能使學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，提出與教師或其他同學(xué)不同的見解，并闡述自己的正確理由；還能使學(xué)生既緊跟教師的教學(xué)思路思考問題，又不擔(dān)心由于未學(xué)會或答錯題而受到批評、羞辱或責(zé)罵；甚至能使學(xué)生超前思維，使個性得到全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。營造寬松和諧的課堂氣氛，也是實(shí)施新課程課堂教學(xué)質(zhì)量觀的要求。學(xué)生的全面發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。要達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要在教學(xué)活動中努力給學(xué)生營造一種能夠充分發(fā)揮主體意識的氛圍與環(huán)境，它決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

三、用各種輔助手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受知識，效果往往不佳。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。教師應(yīng)用各種輔助手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。

1.用情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧、瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，除要求學(xué)生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如《中華少年》是篇抒發(fā)中華少年愛國心聲的詩歌，文章語言簡潔、生動。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，要求語言準(zhǔn)確、生動、富有感情。在朗讀過程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈而發(fā)。通過朗讀，可以激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

2.用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

語言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學(xué)，是完全可能的。例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。如在教《觸摸春天》時(shí)，全文的情感基調(diào)是輕松與深沉的，此時(shí)放輕音樂輔助學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)學(xué)生對文章的理解，而且能對課堂氣氛起到積極的渲染作用?？偠灾阉囆g(shù)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感。

3.用體態(tài)語言顯示學(xué)生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語言，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心靈交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

4.用多媒體手段激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如教學(xué)《豐碑》這一課時(shí)，我將一些紅軍長征的圖片和文字資料制作成多媒體課件輔助教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，提高了閱讀的效率。再進(jìn)一步讓學(xué)生自主查閱更多的相關(guān)信息，并對這些信息進(jìn)行分析、加工、存儲、交流。這樣就能在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、篩選信息和重組信息等信息素養(yǎng)。顯然，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的。

多媒體以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握語文知識。但多媒體運(yùn)用不能使學(xué)生沉醉于色彩斑瀾的畫面和賞心悅目的樂海中，從而產(chǎn)生“多媒體依賴癥”。利用多媒體教學(xué)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，教師的教育教學(xué)都將取得事半功倍的效果。但現(xiàn)實(shí)中，也會碰到一些很難解決的難題，如有的學(xué)生受社會、家庭反面影響較大，對人、對事非常冷漠；或已經(jīng)對教師產(chǎn)生了負(fù)面印象，一時(shí)無法改變等等。面對這樣的學(xué)生，我們廣大教師應(yīng)該如何去點(diǎn)亮他們的眼晴，激發(fā)他們的情感？還有些學(xué)生的激情本來已經(jīng)被激發(fā)，但過了一個假日，卻又恢復(fù)原狀。長此以往，教師會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，這時(shí)，我們又該如何調(diào)節(jié)自己的心境？這有待于我們在實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。這雖然是個艱難、漫長的過程，但我相信通過大家的努力和實(shí)踐，一定能找到最完美的答案。

（責(zé)任編輯 李 翔）