試論小學(xué)高年級語文的有效預(yù)習(xí)

洪梅

【摘 要】在新課程改革的大背景下，完成課前自主預(yù)習(xí)已成為小學(xué)高年級語文教學(xué)的一部分，而如何實現(xiàn)小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)的有效性，是大家一直在深思的話題。預(yù)習(xí)對于提高小學(xué)高年級語文的教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，本文主要論述了如何提高小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.017

隨著教育改革和新課程改革的不斷深入，對自主學(xué)習(xí)的要求也越來越高，比如完成課前的自主預(yù)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。對于小學(xué)高年級的語文教學(xué)來說，課前自主預(yù)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要方法之一，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自覺發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的重要途徑。

小學(xué)高年級階段一般是指小學(xué)的五、六年級，這個階段的學(xué)生即將面臨小升初，所以主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法都要有一個相應(yīng)的提升，為小升初打好基礎(chǔ)。而完成自主預(yù)習(xí)正好可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)的過程，是一個自我學(xué)習(xí)教材、理解教材的過程，也是一個以個人為中心的學(xué)習(xí)過程。課前預(yù)習(xí)完成得好，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生掌握有效地預(yù)習(xí)策略，這對于提高語文課堂教學(xué)的有效性、提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這都是語文自主學(xué)習(xí)的一部分。自主預(yù)習(xí)是說學(xué)生要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過閱讀相關(guān)的課文及材料，初步有一個自己的見解，自我掌握學(xué)習(xí)的重點，標(biāo)出學(xué)習(xí)難點所在，然后等到教師進(jìn)行課堂教學(xué)時根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，等到教師上課的時候只是跟著教師的思維走，很難有自己的想法，很難消化全部的知識。而預(yù)習(xí)后再根據(jù)教師的解釋，對于知識的掌握就會事半功倍，記憶也會加強(qiáng)。

例如，教師在講解《成語故事》這一課時，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)對成語故事的來源有一個大體的認(rèn)識，哪些是神話傳說，哪些是寓言，哪些是歷史事件，那么教師在進(jìn)行分類的時候自己就不會覺得那么突兀，會理解教師為什么進(jìn)行這樣的劃分。所以說，課前預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的自主預(yù)習(xí)的方法，具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力以及自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，將來才能夠更好地探索未知的新領(lǐng)域、新知識，為自己的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

那么，怎樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)呢？我們根據(jù)目前新課改的教學(xué)實際，總結(jié)出以下幾種提高小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)有效性的措施。

一、調(diào)動學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的興趣與欲望

俗話說，興趣是最好的老師，要想把課前預(yù)習(xí)真正落實到實處，就要調(diào)動起學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的興趣，把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件自己感興趣的事來看待，只有這樣，讓預(yù)習(xí)成為一種興趣，成為帶動自己學(xué)習(xí)的動力和源泉，才能逐步使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生的心理特點和性格特點，引發(fā)他們對語文本身的喜愛，進(jìn)而把他們帶入一種熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

首先，要幫助學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處。可以組織那些愛好提前預(yù)習(xí)并且成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一次座談，談一談自己的切身體會；可以組織一次“預(yù)習(xí)有什么好處”的主題班會，讓學(xué)生們暢所欲言，積極發(fā)表自己的想法；可以利用班級的黑板報宣傳預(yù)習(xí)的好處，讓同學(xué)們意識到預(yù)習(xí)的功用，從而提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)語文課堂教學(xué)的展開。

其次，讓學(xué)生們體驗到預(yù)習(xí)的好處。在學(xué)生們認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處以后，把預(yù)習(xí)付諸實踐的時候，要及時讓學(xué)生們體驗到預(yù)習(xí)的成就感?？梢越⒁环N獎勵機(jī)制，獎勵那些預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)，定期進(jìn)行評選，讓學(xué)生們真正體驗到預(yù)習(xí)給他們帶來的快樂，從而更加積極地投入到預(yù)習(xí)之中。

最后，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時要適量、要因人而異。教師要保證學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時要考慮到學(xué)生之間的不同，分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。對于成績一般的學(xué)生，只要他們熟讀課文，找出生字詞并且理解這些生字詞的意思即可；對于成績好的學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上可以自主就課文進(jìn)行提問，看看自己能理解到什么程度。這樣分層布置任務(wù)，可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，保證他們都有所收獲。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的預(yù)習(xí)方法

語文的學(xué)習(xí)離不開字詞、閱讀、作文，所以在語文預(yù)習(xí)的過程中，要掌握正確的預(yù)習(xí)方法，提高語文的預(yù)習(xí)效率。

首先，要讀課文，找出課文中的生字詞并且對這些生字詞有初步的了解。熟讀課文后要能明白課文講了什么內(nèi)容，是敘事還是寫景，大體能復(fù)述課文，還要對作者有一個初步了解，為下一步理解課文做準(zhǔn)備。其次，在熟讀課文的基礎(chǔ)上要對課文進(jìn)行段落的劃分，總結(jié)歸納出段落大意，然后找出每一部分的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，重點詞語也要勾畫出來，并在其旁邊進(jìn)行簡單的批注。這樣當(dāng)老師進(jìn)行講解時就可以對比自己的預(yù)習(xí)成果，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。最后，要帶著問題重新讀課文，體會作者的思想感情，作者的寫作意圖是什么；理解關(guān)鍵語句的思想在文章的作用是什么；文章用了哪些描寫方法；自己對這篇文章有何感想等等。例如，在預(yù)習(xí)《在大海中永生》這篇課文時，是誰在大海中永生？為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？學(xué)了課文你想對鄧爺爺說些什么？這些問題可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，并且學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時的檢查

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，一定渴望教師對自己的預(yù)習(xí)成果有一個評價，因此教師要及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。只有教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行了檢查并且給予他們積極的評價，學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情才會持續(xù)，才會有更大的精力投入下一段的預(yù)習(xí)之中。首先，教師要及時檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，把握他們預(yù)習(xí)的總方向，對于在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定和表揚，對于預(yù)習(xí)不是那么認(rèn)真的學(xué)生給予提醒，與他們溝通交流，對于預(yù)習(xí)情況有所進(jìn)步的學(xué)生更要表揚。其次，教師要適時地抽查學(xué)生的課本與筆記，了解他們預(yù)習(xí)情況的同時還能收集他們的預(yù)習(xí)問題，結(jié)合自己授課的方案進(jìn)行及時的調(diào)整，從而在上課時有所兼顧并幫助他們解決問題。這樣就可以提高語文課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)高速有效的進(jìn)行。

以上就是我根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的提高小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性的措施。小學(xué)高年級語文的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時能幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的有效性提高了，語文的教學(xué)質(zhì)量就能有所保障，教學(xué)效果也會大大增強(qiáng)。