淺析多媒體技術(shù)在漢語口語教學(xué)中的作用

趙春花

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂并被廣泛運(yùn)用，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了不小的沖擊。而多媒體將課堂教學(xué)內(nèi)容加以編輯，將其獨(dú)特的文字、音視頻效果展示給學(xué)生，很快便被學(xué)生接受并取得顯著的成效。多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：多媒體；漢語口語教學(xué)；有效性

隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的逐步深入，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注。尤其是其便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為教師教學(xué)研究最得力的助手。作為新時(shí)代的教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教育理論進(jìn)行教學(xué)研究，最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生利用多媒體技術(shù)組織課堂的能力，進(jìn)而提高漢語口語的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生漢語口語能力評(píng)估

我校為本地區(qū)唯一一所幼師培訓(xùn)學(xué)校，并承擔(dān)著喀什地區(qū)“兩年制”少數(shù)民族骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。我校參訓(xùn)學(xué)生均是少數(shù)民族，來自少數(shù)民族語言氛圍濃厚的民族學(xué)校，漢語聽、說、讀、寫能力較差。除了在工作中，生活中幾乎沒有使用漢語交流和溝通的機(jī)會(huì)，如果學(xué)校沒有特殊要求，授課教師均使用少數(shù)民族語言授課，漢語的使用僅僅停留在個(gè)別學(xué)校作出特殊要求的課堂教學(xué)中。進(jìn)行漢語強(qiáng)化的學(xué)生進(jìn)入我校后，能聽懂漢語的有80%，能流利使用漢語交流者不到50%，能規(guī)范地進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用文寫作的不到10%。根據(jù)學(xué)生的漢語能力，我校有針對(duì)性地開設(shè)漢語教學(xué)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力的提升，將其培訓(xùn)成為合格的“雙語”教師。

二、借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1.合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。在課堂中教師起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的實(shí)施者以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。整個(gè)教學(xué)過程都在教師的控制中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，受教師支配，學(xué)習(xí)主體作用難以得到發(fā)揮。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而多媒體可以達(dá)到這一點(diǎn)。它通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。

例如，在中級(jí)口語教程下冊(cè)“志愿者”一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在導(dǎo)語中設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看志愿者的視頻資料，通過視頻資料，學(xué)生可以看到志愿者的身影出現(xiàn)在地震災(zāi)區(qū)、貧困山區(qū)學(xué)校、社區(qū)、福利院或孤兒院，還有很多名人也在從事著志愿服務(wù)活動(dòng)。視頻資料直奔課文主題，很多細(xì)節(jié)都在一幅幅感人的畫面與音樂聲中得以體現(xiàn)，有的學(xué)生還留下了熱淚。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，在給學(xué)生帶來直觀感受的同時(shí)，也達(dá)到了育人的目的。

2.精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，注重課堂實(shí)效

借助多媒體讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課要講解的內(nèi)容有了細(xì)致的了解。教師在制作PPT的時(shí)候?qū)⑹孪葴?zhǔn)備的音視頻插入課件，按照教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。

（1）課文和詞語的講解

讓學(xué)生打開書本聽對(duì)話錄音材料，學(xué)生結(jié)合錄音將詞語的正確聲調(diào)標(biāo)注出來，把對(duì)話中難以理解的詞語和句子劃出來，初步了解課文內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合課文主要內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置8-10個(gè)問題，回答內(nèi)容均緊緊圍繞本課重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)詞語的句子。在學(xué)生反復(fù)朗讀對(duì)話、分角色讀對(duì)話的基礎(chǔ)上重點(diǎn)給學(xué)生做好正音工作，因?yàn)檎_的讀音是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。制作PPT時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)設(shè)重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行講解，這一內(nèi)容會(huì)全部制作在PPT中，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)直接通過PPT展示給學(xué)生，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和引導(dǎo)。對(duì)于PPT中未涉及的疑問，講解完后以板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將講解內(nèi)容盡可能多地設(shè)計(jì)到PPT中，給學(xué)生帶來更加直觀、清晰的視聽效果。同時(shí)，還可以節(jié)省板書時(shí)間，給學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間去說、去練。

（2）語言點(diǎn)及相關(guān)詞語聯(lián)系的講練

本課列出的語言點(diǎn)有三個(gè)：“既然……就……”“談不上”“動(dòng)詞+盡”，涉及重點(diǎn)詞語及重點(diǎn)句型類的練習(xí)有三類：“用指定詞語完成句子”“用指定詞語重新表達(dá)下列句子的意思”和“功能練習(xí)”。這一部分內(nèi)容在初步完成課文講練、講解詞語時(shí)讓學(xué)生結(jié)合釋義反復(fù)練習(xí)，同一問題學(xué)生有不同答案可一一回答，以此來提高學(xué)生口語課“說”的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）對(duì)話及話題練習(xí)的講練

這一部分有“說一說”“根據(jù)提示完成會(huì)話練習(xí)”“根據(jù)提供的情景對(duì)話說一段話”三道練習(xí)題，講解時(shí)會(huì)根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將部分練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)到PPT中，講練時(shí)可要求學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于漢語整體水平好、口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成課后練習(xí)的同時(shí)還可對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行擴(kuò)展，給學(xué)生規(guī)定話題時(shí)長(zhǎng)或者內(nèi)容的字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生組織好語言，在使用本課重點(diǎn)詞匯、語言點(diǎn)及句型的同時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展。對(duì)于漢語整體水平有限、口語表達(dá)能力差的學(xué)生，則要求他們結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)完成相關(guān)的對(duì)話和話題即可。完成比較困難時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，并將對(duì)話和話題中出現(xiàn)的詞匯和句型板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，若學(xué)生完成情況好則可進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。這一部分主要以強(qiáng)化學(xué)生“說”的能力為主，引導(dǎo)進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（4）創(chuàng)新課堂口語表達(dá)方式

口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，但又不能囿于課本和手邊有限的教學(xué)資源，口語教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題，創(chuàng)新口語表達(dá)的方式。比如，讓學(xué)生在課后收集名人名言、小故事、寓言故事、笑話等，每堂課前組織學(xué)生上臺(tái)表演，這樣不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的膽識(shí)。教師應(yīng)盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽、講故事比賽，若有條件還可以組織學(xué)生參加辯論賽。

三、教學(xué)反思與構(gòu)想

多媒體教學(xué)與漢語口語教學(xué)的有機(jī)融合，使?jié)h語口語教學(xué)改革如虎添翼。多媒體技術(shù)為漢語口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語言。有了多媒體技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂”，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！岸嗝襟w技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高漢語口語課的教學(xué)效率。

漢語口語教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，多媒體技術(shù)為漢語口語教學(xué)的開放性提供了廣闊的空間。教師只有采取積極的態(tài)度，深入地了解多媒體技術(shù)，才能體現(xiàn)它對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際指導(dǎo)意義。

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