朗讀，語文課堂的智慧

邊愛新

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0087-02

教學(xué)大綱曾明確提出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中能有所悟，在讀中可以受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中具有十分重要的地位，我們應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

一、尊重學(xué)生，為學(xué)生的讀奠定基礎(chǔ)

1.建立民主、平等的師生關(guān)系，為“敢讀”創(chuàng)設(shè)氛圍

敢讀是學(xué)生愛讀、會讀的前提。而輕松活潑的氛圍，是學(xué)生發(fā)揮積極主動性的前提。在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對待學(xué)生。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己朗讀能力的自信。像“你讀得真好！”“讀得真棒！”的語言應(yīng)成為老師課堂上常用的鼓勵語。而“老師，讓我來讀?！薄拔也煌??！薄拔矣幸庖??！边@些生動的、富有個性的語言，是學(xué)生自信的表現(xiàn)，是創(chuàng)設(shè)敢讀氛圍的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生，注重自由感讀，讀出個性

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，朗讀教學(xué)老師應(yīng)首先樹立和尊重學(xué)生有獨立見解的觀念，讓學(xué)生充分地自由感讀課文，讀出自己的感受和個性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。例如在上《雷雨》一課時，精彩的課件為學(xué)生從視角、聽覺上展現(xiàn)生動的雨景后，學(xué)生朗讀得特別賣勁，似乎在有意渲染雷聲、雨聲、風(fēng)聲交織在一起的強烈效果。突然，一位學(xué)生站起來說：“老師，我覺得這句‘漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。不應(yīng)該讀得那么大聲，應(yīng)讀得小聲點，而且是越來越小聲?！庇谑俏壹皶r地讓孩子們展開討論評價，最后大家都認(rèn)為她說得對，應(yīng)該像她那樣讀。

3.提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹诶首x教學(xué)中，要注重對學(xué)生的閱讀進行評價，并創(chuàng)設(shè)機會，加強培養(yǎng)學(xué)生從語音、語調(diào)和感情等方面進行閱讀評價的能力。開展多種評價形式，從而了解學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生“愛讀、樂讀”

為了培養(yǎng)學(xué)生“愛讀、樂讀”的興趣，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑、好動、愛模仿的年齡特征和心理特點，在課堂中采取靈活多樣的朗讀形式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。

1.讓學(xué)生在演中讀

首先通過表演簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會，以達(dá)到感情朗讀的效果，一般適用于簡短的詩歌，及《春天的小雨滴滴滴》《詠柳》等課文；其次就是在學(xué)習(xí)課文時或?qū)W完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文，例如《東郭先生和狼》《快樂國奇遇記》和《狼和小羊》等等。小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學(xué)生通過在表演中改編課本劇，既訓(xùn)練了朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運用能力。

2.讓學(xué)生在聲情中讀

讓學(xué)生在朗讀時運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，配上合適的動作、豐富的表情而進行的一種朗讀方法。學(xué)生能聲情并茂地朗讀課文，必然是經(jīng)過自己的一番理解體會，把課文所表達(dá)的思想情感內(nèi)化、提升為自己的感情體驗，再通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、豐富的表情表達(dá)出來，達(dá)到入文入情的境界。因此，在課堂中經(jīng)常運用聲情并茂式的朗讀方法，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學(xué)生對語言文字的感受能力和語文修養(yǎng)。

3.讓學(xué)生在配樂中讀

我國傳統(tǒng)詩文常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美，即是我們平常所說的詩、詞、歌、賦。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有驚世疾俗的文章時，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，將會收到非常精彩的效果。例如在上《鸕鶿》一課的第一段時，配上一段《春江花月夜》的小曲，會讓湖上夕陽的美景更完美地浮現(xiàn)出來。學(xué)生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。

4.讓學(xué)生在情景想象中讀

師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺，而達(dá)到有感情朗讀的目的。它注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對語言文字的領(lǐng)悟能力。適合情景對話式、童話式和描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《小壁虎借尾巴》《在金色的海灘上》《賣火柴的小女孩》《秋天來了不得》等課文。

三、教給學(xué)生多種讀的技巧是提高朗讀能力和朗讀興趣的關(guān)鍵

在課堂的朗讀教學(xué)中，把朗讀跟音律聯(lián)系起來，根據(jù)不同的語言環(huán)境，抓住重點字詞，運用語量、語速、語調(diào)、語氣、語態(tài)及停頓的方法，并以群為單位，劃分音步，采取抑揚頓挫的技巧，進行持之以恒的朗讀訓(xùn)練，將會收到理想的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導(dǎo)行，持之以恒；重在實踐中落實提高，創(chuàng)造機會多讀。

兒童的心靈需要美來滋潤，兒童的智慧需要美來激活，讓我們充分利用讀來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

（責(zé)任編輯 李 翔）