小學低年級閱讀教學中如何打開學生的“口”

許彩霞

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0082-02

在小學低年級中，學生的閱讀能力、分析問題的能力、解決問題的能力相對比較差。經(jīng)過我長時間觀察發(fā)現(xiàn)：學生在朗讀課文的時候，有的嘴巴總是緊閉著，只是用眼睛看；或者是嘴巴一張一合不發(fā)音；或者是開始讀時發(fā)音，中間讀時不發(fā)音，快結(jié)束讀時發(fā)音；或者是等同學們快讀完時大聲讀幾個字；或者是想讀時就讀幾句，不想讀時，干脆就不張嘴了。我覺得這些現(xiàn)象都不利于小學生閱讀能力的提高和思維能力的發(fā)展的。要想提高小學生的閱讀能力，必須想辦法打開學生的嘴巴。怎樣才能有效地打開學生的嘴巴呢？我想從以下幾方面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、要注意培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

1.經(jīng)常開展講故事比賽，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

小學生由于年齡特點，活潑好動、爭強好勝、注意力集中的時間比較短，所以聽故事要比讀故事的興趣大，我便結(jié)合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的講故事比賽。比如學了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，我就及時引導學生去搜集有關(guān)雷鋒叔叔的故事，召開雷鋒叔叔的專題故事會，比比看誰講得好，選出“我是學習雷鋒的好少年”，并給予精神上的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵。得到表揚和獎勵的小學生，閱讀興趣自然更高；而沒有得獎的小學生呢，要及時鼓勵和安慰，增強其自信心，并指出他失敗的原因和努力的方向，這樣，學生們的閱讀興趣也就提高了。

2.教師要注意推薦和引導，以激發(fā)小學生的閱讀興趣

小學生的知識面比較窄，閱歷不深，對可讀性的讀物缺乏選擇。作為教師，平時在教學中，要注重給學生推薦一些可讀性、趣味性較強的兒童讀物。比如：女孩子愛讀《白雪公主》《丑小鴨》《小紅帽》……男孩子愛讀《西游記》《大英雄狄青》《虹貓藍兔七俠傳》……在閱讀時，教師還要注意引導學生：說說讀了之后，你有什么想法，從故事中你知道了什么，受到了什么教育。也可以讀完之后講給身邊的小朋友或爸爸媽媽聽聽，讓他們和你共享故事的喜怒哀樂、悲歡離合。當然，教師要對所推薦的兒童讀物，有一個全面的了解，并對作品有自己的見解和看法，以便更好地引導學生進行有效地閱讀，理解作者的情感，感悟作品的內(nèi)涵。

3.要鼓勵引導學生閱讀各方面的書籍，擴大閱讀面，激發(fā)學生的閱讀興趣

魯迅先生說過：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！弊鳛榻處?，不僅自己要閱讀各方面的書籍，還應(yīng)當努力擴大學生的閱讀面，要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養(yǎng)才比較全面。現(xiàn)在，市場上有各種各樣的書籍，小學生的分辨是非好壞的能力比較差。作為教師，就要正確引導學生選擇讀那些積極向上、健康活潑的書籍，以便讓小學生從小就樹立一個正確的價值觀、世界觀。

4.教師要注重取得家長共識，保護學生的閱讀興趣

孩子們的興趣培養(yǎng)起來了，還需要精心地呵護，所以，教師取得家長的支持和理解也是非常重要。我就經(jīng)常聯(lián)系家長，或通過校信通，或通過家訪，或通過電話，或通過寫信……讓家長知道應(yīng)該讓學生盡量多地去了解教科書以外的知識，這除了實踐、考察等方法外，最簡單最能付諸實現(xiàn)的就是大量地閱讀。鼓勵家長和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。堅持這樣做的家庭，孩子的閱讀興趣就變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也逐步提高了。

二、教師要注意創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，產(chǎn)生共鳴

俗話說：環(huán)境造就人?？梢姯h(huán)境對人的影響是相當大的，一個良好的環(huán)境，能造就出一個或者一批良好的人才；一個惡劣的環(huán)境，就可能孳生出一個或者一批低劣的人。在教學中教師要注重給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴和共識。比如，在學生閱讀時，播放一些古典的輕音樂或者優(yōu)美的樂曲，讓學生在音樂中感受去閱讀作品。我表姐家就有一個很好的例子：表姐的女兒在三四歲時，她就可以讀很多兒童讀物了。她沒有上過幼兒園，竟能不看拼音讀得很流暢，我感到很奇怪。原來表姐和表姐夫都是書迷，孩子剛出生，他們只要一有空就給孩子讀書。這樣天長日久，潛移默化，孩子不知不覺地也愛讀書了。從啞啞學語開始，孩子就非常愛看各種各樣的書。慢慢地，孩子對帶拼音讀物能流利朗讀，再后來，讀得多了，不看拼音也能讀得非常流暢。到現(xiàn)在，她已經(jīng)能讀很多的書了。我認為這和表姐家的讀書氛圍是分不開的。所以，教師要從多方面地去考慮，盡量為學生的閱讀創(chuàng)造一個良好的氛圍。

三、在教學中注重教給學生行之有效的閱讀方法

1.目標閱讀法。要學生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過各種途徑完成目標，要避開與目標無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內(nèi)容。

2.快速閱讀法。要求學生從文字材料中迅速接受有用信息，讓學生知道閱讀是一種注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程，閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時，閱讀時盡力擴大視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，閱讀途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學生復(fù)述大意、濃縮要點、編寫提綱、及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

總之，小學生閱讀水平的提高是一項長期的任務(wù)，需要我們每一位教育工作者積極地去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

（責任編輯 李 翔）