構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂初探

丁蕾

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚、教改的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)的重要方式。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，才能發(fā)揮其在教與學(xué)中的媒介作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。小學(xué)語文課堂上如何把握電教多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合、相互滲透、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)，建立優(yōu)質(zhì)高效的語文課呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。充分利用電教媒體形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把學(xué)生的視線聚集于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如教學(xué)《丑小鴨》一課。上課伊始，首先出示幾幅美麗的童話圖片，讓學(xué)生猜猜是哪部童話中的人物。眾人描述一人猜，最后落腳到“丑小鴨”上，逐步把學(xué)生引入“丑小鴨”的境遇之中，與丑小鴨同喜同憂。在學(xué)習(xí)的過程中加之哀傷的音樂和老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生如同置身于美麗的童話中，隨著文中各種人物和場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生入情入境地學(xué)完了課文。

二、教學(xué)激趣，追求效率

1.在課堂教學(xué)開始處激趣

沒有興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子來說不但是一種折磨，而且效果必然很差。所以，上課伊始就應(yīng)“吊 足學(xué)生的胃口”，攝住學(xué)生的“魂魄”。語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”“哇”的贊嘆聲，我適時(shí)點(diǎn)撥：一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個(gè)奇跡。“有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”簡(jiǎn)潔純樸的話語深深打動(dòng)了學(xué)生的心。這堂課的教學(xué)在濃濃的情感氛圍中進(jìn)行，課堂效率怎會(huì)不高？

2.在重難點(diǎn)處激趣

每節(jié)課難免會(huì)遇到一兩個(gè)重難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)突破往往令老師頭痛，令學(xué)生叫苦。怎樣才能輕松解決這些教學(xué)難題呢？追求高效的課堂教學(xué)就應(yīng)該突破本節(jié)課所要解決的重難點(diǎn)。興趣，就應(yīng)該在重難點(diǎn)處激發(fā)。如能在重難點(diǎn)的處理上巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可以變抽象為直觀，化虛為實(shí)，從而幫助學(xué)生順利突破難點(diǎn)。

如教《船長(zhǎng)》一課時(shí)，我播放了和電影《泰坦尼克號(hào)》中有著相似之處的場(chǎng)面：船被撞后，海水無情地涌入艙內(nèi)，船上一片混亂，人們爭(zhēng)著逃亡。在這樣的情況下，船長(zhǎng)是怎么做的呢？由于畫面的真實(shí)再現(xiàn)，特殊環(huán)境下的特殊人物的特殊行為在學(xué)生心中已初步生成，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，逐一討論，從文中找出相關(guān)的語句，讓船長(zhǎng)的英雄行為和崇高的精神境界在學(xué)生心中根深蒂固。最后動(dòng)畫演示船長(zhǎng)屹立艦橋，和船一同徐徐沉入海底的畫面，并讓畫面定格，船長(zhǎng)那忠于職守、舍身救人的精神更會(huì)在孩子心中扎根。

三、嚼字品詞，追求高效

字是內(nèi)容骨，情從感悟出。課文中的一字一詞都是作者經(jīng)過反復(fù)推敲寫出來的，具有很強(qiáng)的感染力。但是由于一些四字詞語的意思對(duì)于年幼的孩子來說有一定的朦朧性，因此在教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的技術(shù)和精準(zhǔn)化，那樣會(huì)抑制了學(xué)生的想象力，從而破壞了教學(xué)的整體美感。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師應(yīng)根據(jù)詞語的意思，從具體的語言文字出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀，反復(fù)咀嚼文字，體會(huì)詞中所表達(dá)的意思，從整體上去把握詞語深處所蘊(yùn)含的感情色彩。作為語文教師我們并不能將一些抽象的東西直觀呈現(xiàn)出來，所以我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性，使學(xué)生在直觀的形象中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，追求高效的朗讀效果。

如：教學(xué)《北京亮起來了》這一課，課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景。課文寫得很美，但那比比皆是的四字詞語對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，還真是說不清、道不明。有些詞因受學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)面等方面的限制，還真是不好言傳。因此，我從網(wǎng)上搜集了北京夜景的精美圖片及錄像片段，將其制成課件。上課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生列出課文中四字詞語及成語，然后播放課件，并請(qǐng)學(xué)生從中選一個(gè)詞來形容自己所看到的畫面。學(xué)生一邊忍不住嘖嘖稱贊，感嘆北京夜景的美麗，一邊恰如其分地用上了課文中的詞語。有了這些形象的畫面，學(xué)生不僅輕輕松松意會(huì)了詞語的意思，還能將詞語的意思用自己的語言生動(dòng)地描述出來。如：學(xué)生在看到“金碧輝煌”圖片時(shí)，就進(jìn)行了這樣的描述：“天安門城樓在燈光的照耀下，金光閃閃，就好像是用金子造起來一樣，真是光彩奪目，異常華麗?！绷硗?，在課始的質(zhì)疑部分，有學(xué)生提出：“為什么說北京亮起來了？”這一“亮”字，既說明了北京的夜晚是“燈的海洋，光的世界”，同時(shí)，也反映出中國(guó)改革開放的巨大成就。對(duì)于前一點(diǎn)，學(xué)生很容易就能理解，對(duì)于第二層含義，因其比較抽象，教師的語言描述也顯得蒼白。但是，當(dāng)學(xué)生觀看了過去北京灰暗冷清的夜景，以及現(xiàn)在北京亮麗、繁華的熱鬧夜景的錄像之后，有的說：“我們的首都變得更加美麗?！庇械恼f：“我們的北京是經(jīng)過幾代人辛苦建設(shè)才變得美好的。”經(jīng)過思維的發(fā)展，想象的激發(fā)，孩子們也獲得了情感體驗(yàn)。

教師的說教無法代替學(xué)生的體會(huì)。如果在上個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是簡(jiǎn)單地讀—講—總結(jié)。那么學(xué)生對(duì)四字詞語的理解只能停留在表面上，課堂效益就銳減了三分。只有把小朋友帶進(jìn)生活，喚醒他們的生活經(jīng)歷，從生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)將學(xué)生從“苦學(xué)”“懶學(xué)”“厭學(xué)”引導(dǎo)到“趣學(xué)”“樂學(xué)”的軌道上來，使教與學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，從而收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生喜歡“有趣”的課堂，教師追求“高效”的課堂。其實(shí)有趣并不妨礙高效，高效并不等于無趣。高效和有趣本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系。張慶生說：語文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”。的確，凡事都要有個(gè)度，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好信息技術(shù)，充分發(fā)揮好信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的輔助作用，方能輕松教學(xué)。

（作者單位：貴州省安順市西秀區(qū)東屯鄉(xiāng)東屯小學(xué)）