初中語文中思維能力的培養(yǎng)

趙志紅

摘 要：初中是人的一生中非常重要的時(shí)期，加強(qiáng)語文教育是非常重要的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式非常單一并且很枯燥，所以教育部對(duì)我國(guó)初中語文教育進(jìn)行了很多次改革，也在不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)

初中語文主要包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作技巧的學(xué)習(xí)，語文是與我們的生活息息相關(guān)的，因此我們學(xué)習(xí)語文不僅僅是去為了應(yīng)付考試，考一個(gè)好成績(jī)。但是在我們當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，缺少和學(xué)生的互動(dòng)，課堂氣氛非常沉悶。為了使我們的初中學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，我們必須改變枯燥乏味的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何提高課堂效率成為我們急需解決的問題。我們必須要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂活躍性。這對(duì)于學(xué)生的考試就業(yè)是非常重要的，我們必須要加強(qiáng)重視。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（1）語文教師充當(dāng)了“填鴨人”的角色，強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不管學(xué)生樂不樂意去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感不感興趣。逐漸使學(xué)生失去對(duì)語文的興趣，雖然這樣可以在應(yīng)試教育下獲得高分，我們實(shí)施教育的目的并不是獲得高分，而是使學(xué)生得到知識(shí)，去獲得寫作能力，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在教學(xué)過程中，很多教師也只是照本宣科，只會(huì)講重點(diǎn)，學(xué)生們就只會(huì)劃重點(diǎn)。教師很少將語文文章發(fā)生的原因過程與結(jié)果以及當(dāng)時(shí)人物的思想感情和思想變化去講給學(xué)生們聽，這樣就使學(xué)生們聽到的知識(shí)就不完整，知識(shí)很難去串聯(lián)起來。這就不利于學(xué)生去整體的把握語文，去理解語文。不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）忽視了學(xué)生的主體地位：在整個(gè)初中語文教學(xué)模式中，大部分的語文教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。同時(shí)我們必須把理論聯(lián)系實(shí)際，把課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

（3）對(duì)語文學(xué)科的重視程度不夠：有很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺得語文在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴(yán)重阻礙了初中語文教學(xué)改革的推行。語文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，語文在未來社會(huì)的發(fā)展過程中也起到很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。在語文課堂中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的熱愛。興趣是最好的老師，只有學(xué)生熱愛才能用心去學(xué)，只有用心去學(xué)才會(huì)有所創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才能激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。因此，在初中課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，日積月累素質(zhì)教育就能夠早日實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生概括和理解知識(shí)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一方面教師要主動(dòng)交出“主權(quán)”，解除教師的“霸權(quán)”，給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論、探究、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去自主討論、自主探究、自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生“我是課堂主人”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于說出自己的想法。只有讓初中語文課堂主體回歸學(xué)生，才能真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績(jī)。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、辯證唯物主義觀點(diǎn)極其有利，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅(jiān)忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。興趣是最好的老師。濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們可通過介紹在教學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹語文在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也通過一系列的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文思維能力。我們必須認(rèn)識(shí)到思維能力對(duì)學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)生活是非常重要的。

初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，模式是多種多樣和靈活多變的，可以因教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象和條件的不同而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和選擇，但是不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學(xué)生為主體。作為教師，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考；讓學(xué)生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴；讓學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自我。我們對(duì)教學(xué)的“有效”不能僅僅從教學(xué)任務(wù)的角度考察教師教了什么、怎樣教的，更要站在學(xué)生的角度過問一下：我體驗(yàn)到了什么，這段教學(xué)對(duì)我當(dāng)下生活乃至以后的整個(gè)人生的意義何在。有效的教學(xué)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。我們必須要加強(qiáng)重視，推進(jìn)對(duì)初中語文思維能力教學(xué)改革，為以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，這是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生是課堂的主人，這就使得學(xué)生的主人翁意識(shí)加強(qiáng)，責(zé)任感加強(qiáng)，思想也變得更加開闊，眼界也更加寬廣。

（作者單位：河北省涿鹿縣張家堡鎮(zhèn)中學(xué)）