淺談如何為孩子發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由探索的環(huán)境

章琴

【摘 要】要想讓環(huán)境更美麗，需要師幼兒合作，結(jié)合教材與教學(xué)的最佳切合點，不斷創(chuàng)新，從孩子的各方面需求出發(fā)，考慮到教學(xué)的實效性，同時更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴。讓孩子置身于這樣的環(huán)境和氛圍中，是一種體驗、是一種浸染，更是一種熏陶。我們將依托我園的獨特的環(huán)境資源，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)特色鮮明的園所環(huán)境，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒身處其中，促進(jìn)不同幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物質(zhì)環(huán)境 視野 教學(xué)性質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.196

幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展起著極其重要的作用，一個優(yōu)美整潔，充滿童趣的環(huán)境能讓幼兒感到輕松自在，一個讓幼兒自主參與的環(huán)境能讓幼兒感到開心幸福。這就需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，我們要關(guān)愛每一個幼兒，建立一個平等的師生關(guān)系，讓幼兒在一個寬松、和諧，自主的環(huán)境中健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需的物質(zhì)環(huán)境

《指南》中指出要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。我們注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境時順應(yīng)了幼兒玩的天性，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)，并兼顧環(huán)境具有探索性和成長性的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與感受。

（一） 幼兒園墻面

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)引導(dǎo)幼兒一起尋找、探索、操作和記錄，以增進(jìn)幼兒間的相互交流、合作和分享。如在“我是哥哥姐姐”主題活動中，由幼兒自己將討論好的內(nèi)容用一些呈現(xiàn)方式展示在主題墻上。幼兒不斷將獲得的經(jīng)驗補充到墻上，墻面的內(nèi)容不斷地豐富和完善，整個過程以幼兒為主體，反映的是幼兒的生活和經(jīng)驗。在此過程中，讓幼兒對班級主題活動有進(jìn)一步的了解，同時也會在與同伴、教師的互動中探索學(xué)習(xí)。

（二） 活動室區(qū)域活動

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)（包括已有經(jīng)驗的練習(xí)和新經(jīng)驗的獲得），主要是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能。所以我們在教室里設(shè)置了五個活動區(qū)，即表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)，在每個區(qū)投放各種操作材料，為了讓幼兒有更多的機(jī)會作用于環(huán)境，投放豐富多彩的材料，讓孩子通過游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗。

（三）戶外活動區(qū)域

我們考慮到幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適合不同幼兒需要的不同層次的戶外區(qū)域，以尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，滿足個體發(fā)展的需要。在地上為幼兒畫了一些民間游戲圖，高低不等的木樁，幼兒可以自由選擇走、跳、跑；在墻上設(shè)置了不同高度的投籃架，幼兒可以自由選擇難度進(jìn)行投擲；靠東墻邊澆筑水泥起伏路，幼兒可以騎著腳踏車挑戰(zhàn)自我極限，發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。幼兒期要具有一定的手臂力量、動作協(xié)調(diào)性和靈敏性，健康攀爬墻和快樂足球場，供幼兒自由攀爬和踢足球。

《指南》中提出要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。因此，在戶外幼兒種植活動中，教師可以幼兒感興趣的問題為突破口，激發(fā)幼兒熱愛大自然、親近大自然和關(guān)愛大自然的情感，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識和勞動觀念，讓幼兒體會到勞動收獲的喜悅，知道怎樣珍惜勞動成果，更有利于發(fā)展幼兒的良好個性。

二、創(chuàng)設(shè)健康和諧的精神環(huán)境

幼兒園精神環(huán)境是指對幼兒構(gòu)成影響的以幼兒于同伴、教師、家長及其他相關(guān)者為主的，由人際關(guān)系和文化觀念等無形因素交織而形成的精神氛圍，是幼兒園教育環(huán)境的另一方面。主要包括平等的師幼關(guān)系、自主的同伴關(guān)系、互動的家園關(guān)系等。

（一）平等的師幼關(guān)系

師幼關(guān)系是幼兒園教育最重要的人際關(guān)系，也是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。在幼兒園工作，教師 “蹲下來”，才會用朋友的身份與幼兒交流情感和看法，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系最易于教師與幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。其實，“蹲下來”不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是我們在身體蹲下來的同時，思想觀念同樣要“蹲下來”，與幼兒保持平等自然的關(guān)系，相處融洽，形成同伴、朋友的新型師生關(guān)系，讓幼兒感受到老師是和自己一起玩，一起成長。

（二）自主的同伴關(guān)系

自主的同伴關(guān)系是幼兒成長的重要精神環(huán)境，幼兒園里同伴關(guān)系的形成是通過游戲等日常交往形成的。幼兒園積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會，并努力培養(yǎng)幼兒的親社會行為和基本的交往技巧。

（三）互助的家園關(guān)系

《綱要》提出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒的教育工作，向家長介紹幼兒的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與?！庇變簣@常常會在開學(xué)后開展家長會；中旬組織家長參加幼兒半日活動，還利用平臺就是網(wǎng)絡(luò)家園平臺、短信互動平臺、活動反饋表等用文字表達(dá)的方式。這種深層次的溝通交流，便于教師全方位地深入了解幼兒、發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題，及時反思自己的教育理念和實踐工作；同時，家長可以根據(jù)教師的反饋適時地調(diào)整自己的育兒方式和對待孩子的態(tài)度，調(diào)整自己對孩子的期望，更多地關(guān)注孩子的心理感受。