探析如何提高高中英語課堂的實效性

嚴楊

【摘 要】高中英語課堂普遍存在著教學效率不高、學生學習積極性不高的情況，教師的課堂教學帶有很大的盲目性和隨意性，不利于學生的發(fā)展。對此本文主要探究在新課改背景下，分析如何提高高中英語課堂教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學 實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.178

高中英語的學習是高中階段學生學習的重點和難點，但高中階段學生普遍對英語缺乏興趣，高中英語在教學過程中也往往存在著諸多問題。傳統(tǒng)的英語課堂教學往往是學生被動的接受學習、死記硬背以及機械性的訓練，教師與學生之間的關(guān)系也往往走向?qū)α?。新課改背景下要求確立新型的師生關(guān)系，即師生之間應相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)并且相互補充，強調(diào)課堂應以學生為中心，注重學生在課堂上的主體性和參與性，因此，在這種目標的要求下，要更加注重高中英語課堂的實效性。提高英語課堂的實效性就是讓所有學生在課堂上都能夠獲得最大的效益，實現(xiàn)英語課程的教學目標。

作為一名高中英語教師，我認為新課程改革背景下的英語教學對教師提出了更高的要求，教師應該努力的提升自身的教學素質(zhì)，以便適應不斷更新的教學方法，從而形成高效的英語課堂教學。對此，我認為英語課堂教學的成敗主要在教師，所以對提高英語課堂的實效性，我有以下幾點建議。

一、尊重學生的課堂主體地位

以學生為本，促進學生的全面發(fā)展，使學生具有終身學習的愿望和能力，已成為新課改背景下教師遵循的理念。作為一名高中英語教師，我認為應該把學生看作課堂上的主人，以“自主——合作——探究”的教學方式發(fā)揮學生的主觀能動性和自主性，教師扮演好課堂參與者和監(jiān)督者的角色，把課堂交給學生，尊重學生的課堂主體地位還包括尊重學生英語學習的個性差異。由于學生的英語學習基礎(chǔ)不同，教師應該因材施教，做好個別輔導，對英語學習能力較差的學生要多鼓勵、多引導，使他們樹立起英語學習的信心。同時，在布置課堂任務時也要區(qū)別的對待，采取折中的方法，使布置的任務能夠達到最大的課堂效率。只有尊重學生的課堂主體地位，才能使學生真正的參與到英語課堂中來，進而才能提高英語課堂的有效性。

二、教師要注重與學生的互動

教師要更好地開展教學活動就需要與學生建立融洽的關(guān)系，在英語課堂教學中，教師應該注重與學生積極進行互動交流，處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系。作為一名高中英語教師，我認為在課堂上應該采用互動式的教學方法，優(yōu)化教師與學生、學生與學生之間的學習活動方式，發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，建立一個教師與學生平等交流與互動的平臺，使學生能在一個輕松地、放松的氛圍下去學習。

同時，教師還應該更多的去鼓勵英語學習成績較差的學生，讓學習能力較差的學生感受到教師的關(guān)心，從而使他們能夠擁有提升自己學習的信心，有勇氣去面對英語的學習。教師與學生的互動還體現(xiàn)在教師對學生布置英語作業(yè)和對學生作業(yè)的反饋上，我認為在布置英語作業(yè)時教師應該充分考慮到學習情況不同的學生的接受情況，同時要做好作業(yè)的反饋和總結(jié)，對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應該及時的與學生進行溝通交流，從而幫助學生解決在學習上遇到的問題。

三、靈活的運用多種教學方法

英語課堂上可以采用的教學方法主要有自主——合作——探究學習法、小組討論法和情境教學法等，英語教師應該靈活的運用多種教學方法進行課堂教學，以獲得最優(yōu)化的教學效果。作為一名高中英語教師，我認為教師應該多采用情境教學法，情景教學法可以啟發(fā)學生的學習思維，在實際的英語課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的學習情境渲染輕松、愉快的教學氣氛，豐富學生的思維和想象力。例如，教師可以創(chuàng)造條件鼓勵學生進行英語小短劇的創(chuàng)作，并且鼓勵學生積極地為角色諫言獻策，通過學生們積極地參與以及不斷地練習，學生對英語的興趣也會得到提升，對英語的參與度也會得到提高，并且能夠在這種活動的參與中不斷地提升自身的英語學習能力和學習水平。通過靈活的采用多種教學方法進行教學，可以提高學生的學習興趣和主動性，使學生更加主動地參與到課堂教學中來，從而有利于提高英語課堂的實效性。

四、善于利用多媒體手段進行教學

在英語教學的實際中時用多媒體手段進行教學，能夠更加的直觀、生動的引發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新思維，充分的調(diào)動學生學習英語的熱情，從而激發(fā)學生英語學習的潛能，達到教學的目的和效果。作為一名高中英語教師，我認為在實際的教學中，教師要根據(jù)每個階段的教材的不同特點，精心的選擇合適的材料，并且應該更多地將文本、圖形、視頻圖像、動畫等信息資源整合，選擇學生感興趣的內(nèi)容進行著重講解，從而提高學生學習的興趣。

教師也可以采用讓學生做ppt進行課文講解的方式進行課堂的教學，讓學生分小組各負責一個單元課文的講解，給學生充足的時間進行準備，并在必要的時候向?qū)W生提供幫助。通過這種方式可以充分的調(diào)動學生的積極性，并且使每個學生都能夠參與到英語的課堂教學中來，從而提高英語課堂教學的有效性。

作為一名高中英語教師，我認為要提高英語課堂的實效性，教師還要明確教學目標，避免教學的盲目性，減少低效、無效的教學。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師的教學目標設(shè)計往往有很大的隨意性，缺乏精心的設(shè)計，因而造成教學目標的不明確，從而導致教師在英語課堂上不知道學生應該完成什么任務，也不知道自己這節(jié)課的英語教學要達到什么目的，因而造成在實際教學中英語教學的低效。所以，明確教學目標也是不容忽視的。

英語課堂實效性的提高與學生對英語學習興趣的提高、學生英語學習能力的提高等是相互滲透、密切相關(guān)的，所以，在進行提高英語課堂實效性的研究時，教師還應該注意如何提高學生英語學習的興趣等。作為一名高中英語教師，我認為提高英語課堂的實效性對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，從教師自身的角度來說，我認為教師一定要及時的轉(zhuǎn)變教育觀念，將傳統(tǒng)教育思想中低效的、甚至無效的教學方法及時的摒棄，并且勇敢的接受新的教學方法的挑戰(zhàn)，并且切實的運用到日常的英語教學中去。高中英語教師要不斷提高自己的學習能力，努力學習新知識為學生做榜樣。

高中英語課堂實效性的提高還需要通過一系列的嘗試和大量的時間去驗證和改進，但為了讓學生在課堂上學的更有價值，一切的嘗試和改進都是必需的，作為一名英語教師要有這樣的信心。