解析初中英語的有效教學(xué)

王昌輝

【摘 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、夯實基礎(chǔ)的重要階段，這一階段的教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的影響，所以教師的教學(xué)方法要具有一定的創(chuàng)新性與實效性。那么該如何有效開展初中英語的課堂教學(xué)工作呢？筆者將對此展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)要求 開發(fā)潛力 趣味心理

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.112

初中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一個關(guān)鍵時期，我國在小學(xué)三年級就已經(jīng)廣泛實施了學(xué)習(xí)英語的教育政策，小學(xué)學(xué)習(xí)的英語知識都是最基礎(chǔ)的部分，而初中的英語學(xué)習(xí)是對小學(xué)知識的補充，在小學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行深化。但是在很多學(xué)生眼中，初中英語知識比較零散，比較抽象，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)積極性不高。對此，初中英語教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)開展具有創(chuàng)新性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行英語教學(xué)

初中學(xué)生正處于青春期，該階段的學(xué)生思想逐漸成熟，在這一階段對學(xué)生進行英語興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。從心理學(xué)角度來講，青春期時期形成的習(xí)慣對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著持久深遠的影響，初中英語教師應(yīng)該既注重學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，也應(yīng)該注重學(xué)生心理健康的成長發(fā)展。所以，初中英語教師的首要任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成對英語的正確認識。

另外，初中階段也是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大的一個時期，這一時期，教師要盡量減少應(yīng)試教育對學(xué)生潛力的壓制，在初中階段注重學(xué)生潛力的開發(fā)，使學(xué)生能夠多接觸到實用英語，減少為應(yīng)試而做出表面上的工作，這就要求教師能夠利用富有趣味性的教學(xué)方法去開發(fā)學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)當(dāng)代社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力迫在眉睫，英語在我國越來越流行，無論是文化的發(fā)展還是經(jīng)濟的發(fā)展，都離不開英語的支持，但是初中階段很大程度上都是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，忽略英語的實用性。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該著手讓學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成使用英語的意識，利用學(xué)生青春期的生理特點，進行適應(yīng)的教學(xué)工作。

二、積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

創(chuàng)新意識是我國現(xiàn)在很多學(xué)生都已經(jīng)喪失了的能力，由于應(yīng)試教育下的壓力，教師講解的知識都是已有的，只要傳授給學(xué)生，并按照傳統(tǒng)的方法使學(xué)生接受這些知識，在考試中就能夠取得較高成績。但是這種教學(xué)工作嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中學(xué)生存在著非常大的潛力，這就需要教師能夠運用良好的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的潛力。開發(fā)學(xué)生的潛力是一個長期的過程，不能一口吃成胖子，所有的事情都要慢慢來，所以，在日常教學(xué)中，對于學(xué)生潛力開發(fā)最好的辦法就是提前將英語課堂生活化。

所謂英語課堂生活化就是提前將學(xué)生以后要接觸到的英語口語等實用性開放性的知識搬到初中教學(xué)工作中來，為學(xué)生日后接觸更多形式的英語做好準(zhǔn)備。而開發(fā)學(xué)生潛能在教學(xué)中來講就是開發(fā)學(xué)生的智力，智力是能力的一部分，這就意味著開發(fā)潛能是素質(zhì)教育中最為重要的一部分。開發(fā)潛能的第一步就是要使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，能夠擺脫長期的被動的學(xué)習(xí)模式，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師涵蓋了所有的方面，單詞、課文以及日常的學(xué)習(xí)英語的方法，都需要教師一步一步的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致有些學(xué)生在沒有老師的指引下，就不知道該如何學(xué)習(xí)了。所以，教師要注重減少教學(xué)中諸多方面的過多干涉，只給學(xué)生提供一些簡單的指引，一步一步的指引，讓學(xué)生能夠自主的安排自己的英語學(xué)習(xí)。

三、將英語課堂和英語知識趣味化

初中英語知識都是比較零散且程度不深的，在語法方面學(xué)生的功力并不是很深，因為初中英語語法的重點主要是動詞的應(yīng)用，其他的還是簡單句的學(xué)習(xí)、句子的類型等問題。簡略一下初中英語課堂的大體形式，大致是教師領(lǐng)讀單詞，講解課文，講解課文中的單詞詞組和重點句子，這種模式貫穿整個學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是這種模式比較枯燥，又加上零散的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的啟發(fā)作用。為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該將課堂內(nèi)容多元化、開放化、賦予課堂極大的趣味性。

舉例來講，七年級第五單元的where did you go on the weekend？這個單元是學(xué)生首次接觸一般過去式，教師在講解這個單元的時候，需要多次才能講完，因為這一課涉及到了一般過去式的應(yīng)用、動詞的過去式和過去分詞形式的學(xué)習(xí)。這是學(xué)生首次接觸過去式的應(yīng)用，因此為了減少學(xué)生的壓力與恐懼，我認為教師可以以趣味的形式導(dǎo)入課堂。我曾經(jīng)聽過很多教師講解這一課，綜合下來，我認為以有趣新穎的形式進入課堂，很容易抓住學(xué)生的注意力。具體來講，關(guān)于這一課過去式的學(xué)習(xí)，是日后英語學(xué)習(xí)最為重要的一個語法知識，是其他語法知識的基礎(chǔ)，所以，這一課至關(guān)重要。既然教材給出的是以周末去哪玩為引語，那么教師就可以抓住這一引題，運用學(xué)生都感興趣的內(nèi)容進入講解，講解這堂課最好的方法可以利用一首英文歌，我認為《holiday》這首歌就非常的契合這個單元的主題，歌詞大意以及歌詞都非常契合這個單元的知識。以一首歌進入課堂能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師借著學(xué)生的熱情進行話題的開展，可以讓學(xué)生自主討論，交流周末自己去哪了、做了什么。這節(jié)課的內(nèi)容還有一個特點就是比較偏重口語化，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)去表達自己。

由此看來，這個單元是初中英語課程的一個折點，教師要格外注重，既然前文提到過，要注重學(xué)生的英語實用能力，那么以這節(jié)課為例子，教師可以讓學(xué)生小組交流，然后使每位學(xué)生都能夠有表達自己的機會。而且后面的課文中會有很多聽力的句子問答，在這一部分，學(xué)生可以學(xué)到很多詞組，運用這些詞組不僅可以運用到口語表達中，也可以運用到寫作中。

這一部分主要是學(xué)習(xí)過去式，課文的主題是一般疑問句，通過這個還可以延伸出句型轉(zhuǎn)換，例如：Did you go to the beach？要求學(xué)生掌握did后要接動詞原形，還有do這個助動詞的應(yīng)用，這都是需要學(xué)生謹記的。所以，這一堂課主要就是讓學(xué)生能夠掌握一般過去式的應(yīng)用、口語問答和一些簡單的詞組應(yīng)用，關(guān)于口語，教師要減少對學(xué)生的干涉，讓學(xué)生自主的去練習(xí)，不僅可以促進學(xué)生之間的口語交流，也能夠提高學(xué)生的口語表達能力。這種富有趣味性的課堂形式對學(xué)生的潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)積極性都有很大的幫助。

總而言之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這個時期的教學(xué)工作有著非常高的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要不斷創(chuàng)新，不斷提高，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。