試論小學(xué)語文教學(xué)之道

龍群愛

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多教學(xué)之“道”，這個(gè)“道”就是要遵循教學(xué)客觀規(guī)律，就是要時(shí)刻把握教學(xué)新理論和新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，就是要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，探索出適合自己的教學(xué)模式或者教學(xué)特色等等。下面，結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的習(xí)慣之“道”和作文之道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)之道 學(xué)習(xí)習(xí)慣 關(guān)注生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.094

在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多我們值得重視的教學(xué)之道，本文從兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟和認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，只有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)中，更好的學(xué)到語文知識(shí)，形成語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這里不妨強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

一是背誦的習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，背誦對(duì)于學(xué)好語文很重要。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會(huì)受益終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)良好教學(xué)方法。對(duì)于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

二是認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)階段，我們一定要注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在許多部門在招聘人才時(shí)，特別申明，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學(xué)生寫字質(zhì)量。

學(xué)生讀書、看報(bào)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要只注意欣賞書報(bào)文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時(shí)，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學(xué)生去參觀書法展覽。三是廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活

在語文教學(xué)中，我們很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了還不會(huì)寫作文，或者作文寫得千篇一律，味同嚼蠟，以致今后讀中學(xué)了還是不怎么會(huì)寫作文，這樣的語文教育是失敗的語文教育，因此，我們一定要注重從源頭上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，如何從源頭上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文呢？我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自然和關(guān)注身邊小事，不失為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注的好法門。

一是關(guān)注自然。自然界是豐富多彩的，生活又是一個(gè)萬花筒，但是現(xiàn)在的孩子一天沉迷于動(dòng)畫片和手機(jī)游戲等，往往對(duì)現(xiàn)實(shí)生活熟視無睹，忽視了它的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景，才能夠讓學(xué)生寫出具有生活氣息的文章來。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。

例如，一年級(jí)的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時(shí)，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。韓老師神秘的對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位客人?！闭f著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大?！薄澳隳苷f說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動(dòng)了。”……“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。

二是關(guān)注身邊小事。我們每天都是生活在平凡的生活當(dāng)中，這就需要我們留心生活，如果沒有一刻善感的心靈，就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的小事情熟視無睹。其實(shí)，每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。

例如，二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》《帶你走進(jìn)卡的世界》《老師視線之外》等等，都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

當(dāng)然，本文所談之道，只是小學(xué)語文教學(xué)中常見的道理，還有一些新道理，期待更多的語文教師來共同探討，以期更好的搞好我們的語文教學(xué)。