論小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

龍含珍

【摘 要】語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小組合作 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.090

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)生活的初級階段，智力還在發(fā)展階段，在許多學(xué)校的觀察實踐后，采用分小組合作的方式來進行學(xué)習(xí)。而語文又是一門語言學(xué)科，注重人與人之間的交流，這樣做有什么意義呢？接下來，我們就來探討一下小學(xué)語文學(xué)習(xí)中小組合作的重要性。

一、有利于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中小組合作的方式得到了許多老師的認可，這必然有其獨特的優(yōu)勢，有其過人之處。首先，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進行討論爭論時受益匪淺。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個教師都知道，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí)，而當學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節(jié)，這樣一來，他們自己的理解力也大大提高了。最后，同學(xué)之間能夠增進了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助，由于他們是一對一地相處，學(xué)生就比較容易及時準確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。

例如老師在講《烏鴉喝水》的時候，老師讓同學(xué)們看完這個故事后討論一下從中領(lǐng)悟到了什么，每個同學(xué)都有不同的看法。老師說：“你們可以小組討論，把你們的看法說出來?！币环懻摵笞尣焕斫獾耐瑢W(xué)豁然開朗，興奮地說：“哦！我知道了！”我想許多老師都有過這樣的經(jīng)歷：苦口婆心輔導(dǎo)一個后進生，他就是不開竅，可讓另一學(xué)生點撥兩句，他很快就懂了！學(xué)生之間的合作有時比教師的教學(xué)更有效。因此，在編組時應(yīng)當按學(xué)生的不同情況，如：成績、智力、性別等對學(xué)生進行分組。混合編組的目的是提倡同學(xué)之間互教，對學(xué)者和教者都有好處。促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助共同提高。

二、有利于學(xué)生自信心的樹立

學(xué)校教育不僅僅應(yīng)該針對學(xué)生的成績，所謂的素質(zhì)教育不應(yīng)該局限于學(xué)生的成績上，它還應(yīng)該包括學(xué)生在生活上的表現(xiàn)，應(yīng)該成為一座橋梁，為學(xué)生搭建一條通往未來的路。由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。

在合作活動中，教師可以設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、做調(diào)查、猜謎語、記者采訪等等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。

學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”，這樣便能夠樹立起他們的自信心。

三、有利于同學(xué)間純真友誼的形成

在共同交流的時候，每個人都會有不用的看法，他們會產(chǎn)生分歧，又因為一個共同的目標而尋找出一個最好的解決辦法。他們的友誼就在一次次合作中形成了。在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們在前夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，難免會體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，因此教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生從小養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

在小組匯報的時候，教會他們學(xué)會合作分工，讓表達能力強的學(xué)生講說，有的幫忙，有的記錄，有的補充等等。這樣，讓小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，讓大家體會到集體的力量是個人不可代替的。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。在語文學(xué)習(xí)活動中，難免會體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性。但在這個過程中他們便形成了差異互補，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、有利于調(diào)動課堂的積極性

單純的“灌輸”不僅讓同學(xué)之間的關(guān)系變得“冷淡”，還會讓學(xué)生的積極性大大降低，失去對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。首先老師要先提出一個問題，然后各小組再推選一名學(xué)生在班上交流，最后評出最佳小組和個人。由于說話交流已不僅僅是個人的事，它還關(guān)系到小組的榮譽，因此，同學(xué)們在說話交流的過程中都顯得格外地專心，當然一定要選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。

如在教《一個小村莊的故事》時，緊緊抓住課文結(jié)尾：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)朗讀感悟出保護環(huán)境的重要性，如果不保護環(huán)境，將會受到大自然的懲罰。學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問：“小村莊為什么變成什么都沒有了？”我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點，學(xué)生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家主動參與合作學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來了。

由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)合作是十分重要的，它有利于同學(xué)間的交流合作，充分調(diào)動課堂的積極性，形成純真的友誼，也有利于自信心的養(yǎng)成，對同學(xué)們未來的發(fā)展也打下了堅實基礎(chǔ)。但老師在這個過程中也要講究方式方法，讓學(xué)生體會到團結(jié)合作的樂趣。