高中化學(xué)的高效課堂教學(xué)模式探析

孫婷婷

【摘 要】作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中化學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新越來越受到學(xué)界的關(guān)注，成為新課改的主要對象。因此，高中化學(xué)教師需要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、理論知識，不斷對化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)進行改進，提升課堂的教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂建構(gòu) 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.076

在新課改不斷推進深入發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)課程也面臨著教學(xué)理念和教學(xué)方法方面的改革和創(chuàng)新，作為高中教育的重要組成部分，如何激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地完成該課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標等，成為高中化學(xué)課程面臨的重大課題和挑戰(zhàn)。而高效課堂模式的建構(gòu)則是解決上述問題的一個有效手段，那么該如何在進行高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍τ谠搯栴}的幾點看法。

高效課堂，顧名思義就是指以盡可能少的課堂時間投入、精力投入以及物力投入等，獲取更為有效的教學(xué)成果，更高水平的完成教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)既定教學(xué)目標?？梢哉f，高效課堂模式的建構(gòu)對于教師和學(xué)生都有著十分重要的意義，對于教師而言，可以更好的完成教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)科教學(xué)目標的實現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從學(xué)生的角度來看，高效課堂最重要的一點就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的能力，使學(xué)生在進行學(xué)科知識的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)和整體能力，因此，高中化學(xué)高效課堂模式的建構(gòu)對于該學(xué)科自身的學(xué)科建設(shè)、學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的意義。

首先，高中化學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建是該課程面臨的重要課題，作為該門課程的任課教師應(yīng)該從自我出發(fā)，改進自身對于化學(xué)課程的認識，改進固有的教學(xué)理念，為高中化學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建打下一個堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對于課堂往往有著一種絕對的控制，在進行化學(xué)知識點教授時，多采用一種“我講你學(xué)”的模式，這種教學(xué)理念雖然有利于教學(xué)任務(wù)的完成，但是其弊端也是顯而易見的：

第一，這種教學(xué)模式使學(xué)生難以獲得必要的思考時間，容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得快忘得也快的情況，教學(xué)效率太低。第二，教師由于過分專注于化學(xué)知識點的講授，很少留給學(xué)生必要的時間，讓學(xué)生對知識點進行思考和理解，很多知識點學(xué)生只是有個一知半解的印象，根本沒有能夠理解透徹，更無法做到知識點的靈活運用，長此以往，學(xué)生遺留的問題越來越多，對于學(xué)科教學(xué)的順利進行造成了巨大的障礙。第三，由于缺乏師生間的必要溝通和互動，教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不好意思或者不敢和教師進行必要的溝通，師生之間容易產(chǎn)生誤解和隔膜，從而打擊學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)過程的良性循環(huán)。針對傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生的不良影響和教學(xué)弊端，教師應(yīng)該從自我做起，豐富自身的理論素養(yǎng)，改進教學(xué)理念，在教師和學(xué)生之間建立起一個和諧愉快的交流渠道，認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，改善課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)過程中來。

其次，教師應(yīng)該積極改進教學(xué)方法，促進高校課堂的構(gòu)建和實施。正確的教學(xué)理念和良好的教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提條件。與此同時，高中化學(xué)課程的任課教師還應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)科特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，進行教學(xué)方法方面的改革和創(chuàng)新。

高效課堂的重要理念和目標就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與程度，將傳統(tǒng)教學(xué)方法形成的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。但是在現(xiàn)有的化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)仍然較重，學(xué)習(xí)難度相較于初中階段也明顯提高，因此學(xué)生在進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生厭倦和厭學(xué)情緒。面對這種情況，教師首先應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的情緒，減輕學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理負擔(dān)，使學(xué)生能夠輕裝上陣，消除負面情趣的影響和干擾。

另外在教學(xué)方面，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)有局面，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的課堂參與。例如在實驗方面，高中化學(xué)課程中，知識點的教授往往需要進行相關(guān)化學(xué)實驗來進行輔助，在傳統(tǒng)課堂上，這些化學(xué)實驗更多的是由教師來進行操作，學(xué)生以看和記為主，很少有實際操作的機會。針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生多進行實驗方面的實踐，使學(xué)生體會探索的樂趣。

在學(xué)生進行實驗之前，教師應(yīng)該給學(xué)生以必要的實驗指導(dǎo)，加強實驗的安全性和有效性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會被調(diào)動起來，加深對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及對于相關(guān)知識點的印象。在課程結(jié)束之后，教師可以運用生動的語言將下一堂課要教授的內(nèi)容向?qū)W生進行簡短的闡釋，這種做法不僅可以做好課堂銜接，體現(xiàn)出知識性的系統(tǒng)性和連貫性，引起學(xué)生的重視。另外，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動進行課程的預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課程的展開打下良好的基礎(chǔ)。

最后，高效課程不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標，更是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨立思考問題和解決問題的能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師應(yīng)該改進課堂模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教新型課堂模式，讓學(xué)生向教師提問，從教師提問學(xué)生回答變成學(xué)生提問教師回答。在這個過程中，學(xué)生想要提出問題就必須對教師在課堂上所講授的知識點進行回憶和整理，這種回憶和整理恰恰是一種有效的復(fù)習(xí)模式，而通過學(xué)生提問教師回答的方式，可以減少學(xué)生的心理負擔(dān)，使學(xué)生大膽地將自己心中遺留的問題提出來，并且及時獲得教師的解答。同時教師也和學(xué)生進行了有效的溝通，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于教學(xué)質(zhì)量的驗收的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等，有著重要意義，不僅如此，還有助于教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)和知識儲備中存在的問題，做到教學(xué)相長。

通過對高中化學(xué)課程高效課堂模式構(gòu)建的分析可以發(fā)現(xiàn)，良好課堂氛圍的建設(shè)，教學(xué)目標的完成等，都離不開任課教師的悉心探索和積極創(chuàng)新。當(dāng)今高中化學(xué)任課教師應(yīng)該充分認識到這一點，不斷改進自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的需要。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨立思考問題和解決問題的能力，合作和溝通能力等的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使教師對于學(xué)生的培養(yǎng)，符合時代的要求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。