淺談高中語(yǔ)文課堂中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

李小容

【摘 要】高中語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備的四項(xiàng)基本技能。然而，閱讀水平的提高，對(duì)于其他三項(xiàng)技能都會(huì)有著促進(jìn)作用。因而，提高學(xué)生閱讀水平顯得尤為重要。作為高中語(yǔ)文教師，我以教學(xué)改革為契機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，積極嘗試，終于找到一些有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施?，F(xiàn)將我在高中語(yǔ)文課堂中提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施，做了詳細(xì)闡述?，F(xiàn)在分享給各位同仁，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.073

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，高考是一根重要的指揮棒。研究近幾年的語(yǔ)文高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀題所占分值比重有很大提升。因而，作為高中語(yǔ)文教師，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是我不可推卸的責(zé)任。介于此，我以高中語(yǔ)文課堂為主陣地，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，終于找到些許提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施。其具體如下：

一、高中語(yǔ)文課堂中，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）激趣式閱讀

興趣式閱讀能更好的激發(fā)學(xué)生地閱讀積極主動(dòng)性，有效的提高閱讀效率。興趣式閱讀的培養(yǎng)主要適用于高一學(xué)生，該階段主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，開(kāi)放學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面，由學(xué)生選擇閱讀對(duì)象。這就要求教師敢于放開(kāi)學(xué)生閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸感興趣的文章。當(dāng)然這并不是說(shuō)任由學(xué)生隨便閱讀各類內(nèi)容，不加一點(diǎn)限制，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣走向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極性的文章，從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性閱讀的習(xí)慣和方法，以便于今后學(xué)生形成閱讀專題論文或總結(jié)的好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣中，可以做以下方面的工作：

1.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，不僅在興趣上培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，還要在實(shí)際生學(xué)習(xí)活中發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)關(guān)注身邊事，鍛煉學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的能力，這也會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材，從更全面的角度發(fā)展學(xué)生的潛力。例如在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，可以運(yùn)用互動(dòng)或者其他方式引申出屈原所在朝代的時(shí)代背景，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面，再通過(guò)屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化以及與紀(jì)念屈原的活動(dòng)和文化，讓課內(nèi)外知識(shí)更好的融合在一起，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)得更高。

2.開(kāi)展形式多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)每天一名學(xué)生在班里播報(bào)一篇校內(nèi)外貼近生活的實(shí)事正面新聞等來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.營(yíng)造能很好的引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動(dòng)，學(xué)生就能在無(wú)意識(shí)的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，是件事半功倍之法。

（二）教師指導(dǎo)式閱讀

教師給學(xué)生指示性的閱讀指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀的各項(xiàng)能力。該階段培養(yǎng)主要面向高二學(xué)生，指示學(xué)生運(yùn)用好興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)的閱讀老師指示的體裁上，不同的問(wèn)題教授不同閱讀技法，把學(xué)生不同的感悟能力和認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)得大致統(tǒng)一。教師可在教學(xué)過(guò)程中架設(shè)想象橋梁，使學(xué)生通過(guò)想象更易于領(lǐng)略其文章的內(nèi)涵，與作者達(dá)到心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章深層次已經(jīng)的理解能力。教材中郁達(dá)夫曾寫(xiě)過(guò)這樣的一段話：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有……”教師在對(duì)這段話進(jìn)行剖析教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象描繪出一幅秋天的早晨落花似雪的景象，作者滿心歡喜而又好奇的踩上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒(méi)有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)聲響。讓讀者真切感受到故鄉(xiāng)秋天的清、靜和悲涼之感。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與作者共同感悟生活與人生的能力。

（三）應(yīng)考探究性閱讀

應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高學(xué)生綜合答題技巧和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考培養(yǎng)，在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一份解題思路清晰的答題方法，其方法的目的在于保證學(xué)生思維及想象力保持活躍的狀態(tài)下答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合在一起，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》中，題目會(huì)問(wèn)第一段描寫(xiě)了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，又結(jié)合學(xué)生自身豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)考技巧，從而提高學(xué)生的答題能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為高中語(yǔ)文教師，緊跟時(shí)代潮流，閱讀教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，才能將提高閱讀教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。根據(jù)目前“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的這一課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們的教學(xué)方式更趨向于平等協(xié)商的討論，同時(shí)也對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)到的見(jiàn)解和情感，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀，與學(xué)生互學(xué)互論，交換不同意見(jiàn)和閱讀方式，收集并分析學(xué)生閱讀時(shí)的思路及各種新的方法情感，為以后能做出更符合新時(shí)代學(xué)生的閱讀教學(xué)方法提供信息。