英語課堂不活躍的原因及解決策略探究

姜木蘭

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)對初中英語的發(fā)展提出了更高的要求，但是從目前的教學(xué)成果看來，初中英語的教學(xué)還存在著一定的問題，主要是因為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)過于沉悶。本文就目前初中英語課堂不活躍的原因及解決措施進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂表現(xiàn) 不活躍 原因

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.060

當(dāng)前，全球正處于一個快速發(fā)展的時期，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來越快，各個國家的聯(lián)系也越來越密切，英語作為全球使用最為廣泛的語言，其重要性也越來越突出。許多國家都把英語作為教育的重要組成部分，我們國家也不例外，而且自從教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施以來，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)對初中英語的發(fā)展提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握基本的英語聽說讀寫的基礎(chǔ)上，能初步達(dá)到與他人運用英語交流的能力，并且全面提高自身運用語言的能力。改革的成果與以前相比的確有了很大進(jìn)步，但是也存在著一定的問題，主要就是初中英語課堂不活躍。

首先，從教師的角度來說課堂的不活躍。這幾年來雖然一直在呼吁實施新課改，但是具體的實施情況卻不怎么令人滿意，很多學(xué)校的初中英語課堂仍然是采取傳統(tǒng)的“教師在上面講、學(xué)生在下面記”的填充式的教學(xué)方法，仍然是以讀寫為主，忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。第一，課堂提問作為教師課堂教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法和手段，也與課堂的氣氛有很大的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)，教師平時提問的問題的種類都比較簡單，學(xué)生很容易回答，久而久之，學(xué)生就對教師的提問失去了興趣。第二，教師提問后給學(xué)生的反應(yīng)時間很少，學(xué)生們還沒來得及思考，教師就給出答案了，這就會使得每次回答問題的人越來越少，也就會使英語課堂越來越沉悶。第三，在學(xué)生回答教師提出的問題的時候，初中生還處在一個學(xué)習(xí)語言的初期，英語的思維模式還不夠成熟，對于問題的回答就會顯得語言不暢或者回答有些許錯誤，很多教師喜歡在這個時候打斷學(xué)生來糾正他們的錯誤，而且回答完畢后教師不夸獎學(xué)生回答了問題，而是一味的強調(diào)學(xué)生剛才出錯的地方，這樣就會打擊學(xué)生回答問題的積極性，久而久之，他們就不愿意回答問題了。

其次，從學(xué)生的角度來說課堂的不活躍。學(xué)生的英語口語天賦與課堂的表現(xiàn)也有很大的關(guān)系，有的人天生有很強的語感，說英語的能力也很好，這樣的人更容易參與到課堂互動上來，而那些英語說得不好的同學(xué)沒自信，而且容易緊張焦慮，教師提問問題后，他們覺得用英語無法表達(dá)出來，內(nèi)心很著急，最后的結(jié)果就只能是保持沉默了，因為自己不會，又不敢主動嘗試。而這種一而再再而三的沉默會讓學(xué)生與鍛煉自己口語的機會一次次地失之交臂，結(jié)果就是自己的英語口語能力越來越差，形成了課堂上與學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

最后，從教師與學(xué)生的關(guān)系來說課堂的不活躍。有的初中英語還是脫離不了應(yīng)試教育的方式，教師為了課程的進(jìn)度，關(guān)注更多的是學(xué)生的成績，對學(xué)生也是非常的嚴(yán)格，這樣就造成了學(xué)生的心理壓力，在課堂上害怕回答錯誤遭到懲罰而選擇不回答，致使課堂越來越不活躍。

以上我們從三方面總結(jié)了目前初中階段英語課堂不活躍的原因，只有找到了問題所在，才能對癥下藥。

第一，對于教師而言，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)認(rèn)識，在教學(xué)過程中采取多樣的教學(xué)模式，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生做課堂的主人，而且好的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考狀態(tài)，讓他們能夠大膽的開口發(fā)言，從而不斷提高自己的口語水平，而且有助于提高課堂的氣氛，讓學(xué)生與教師之間互動良好，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)。

因此，教師要做好課堂的提問，選擇難易適當(dāng)?shù)摹⒂袑哟蔚膯栴}進(jìn)行提問，顧及到每位學(xué)生的知識水平。提問以后要給學(xué)生們留出思考的時間，發(fā)散學(xué)生們的思維，等同學(xué)們起來回答問題以后，要耐心傾聽他們的回答，不要中途打斷他們，不管回答的正確還是錯誤，教師都要給予學(xué)生一定的鼓勵，然后再說出回答問題的不妥之處。學(xué)生們從回答問題中得到了鼓勵，就會增強自己的自信心，以后回答問題的次數(shù)就會多起來，這樣慢慢地學(xué)生的課堂積極性就提高了，課堂氣氛自然而然地也就上來了。

第二，對于學(xué)生而言，要積極的參與英語教學(xué)的進(jìn)行，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和教師形成良好的互動。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方面組成的，僅僅靠教師做出改變是不可能解決課堂氣氛不活躍這一現(xiàn)狀的，學(xué)生也要在教師的幫助下改變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要主動的進(jìn)行自我的改變，英語本來就是一門用來交際的語言，只有不斷地開口說英語、用英語，才能不斷地提高自己的英語水平。在課堂上，學(xué)生要改變自己的心態(tài)，不要覺得口語不好就不敢發(fā)言，要消除掉這種緊張焦慮感，說得不好也要嘗試著鍛煉自己，積極思考，大膽的參與課堂活動。學(xué)生要全面培養(yǎng)自己聽說讀寫的能力，不要因為讀寫而忽視了對聽說的練習(xí)，要抓住課堂這一載體，抓住每一次練習(xí)的機會，不斷的提高自己的英語交際水平，從而提升自己的語言能力。

第三，從教師和學(xué)生的關(guān)系來說，教師與學(xué)生應(yīng)該形成和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注，這樣學(xué)生才能夠更加的信任老師，在課堂中更加積極地去學(xué)習(xí)，從而形成良好的課堂氛圍。素質(zhì)教育改革核心理念是“以學(xué)生為主體，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師要與學(xué)生形成一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓師生雙方能愉快的相處，進(jìn)而營造一種輕松的課堂氛圍。教師要平等對待每一位學(xué)生，重視與學(xué)生之間的溝通交流，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生樂于思考，這樣學(xué)生在課堂上才會大膽發(fā)言。教師還要增強對學(xué)生的信任，課下可以與學(xué)生當(dāng)朋友，拉近與學(xué)生的距離。

學(xué)生在課堂上回答問題回答不出來或回答有錯誤時，教師要做到不嘲笑學(xué)生，不隨意的就對學(xué)生進(jìn)行批判，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師也不能冷落學(xué)生。不要過多的專注于學(xué)生的成績，對學(xué)生要有耐心，學(xué)生畢竟還是孩子，犯錯誤在所難免，教師可以換位思考，站在他們的立場上考慮問題，給予他們足夠的理解寬容，這樣容易減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們更好地投入到課堂之中，活躍課堂氣氛。

英語在當(dāng)今社會的重要性不言而喻，而初中階段的英語起著承前啟后的作用，一定要跟上當(dāng)前教育改革的步伐，關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建，活躍課堂氣氛，真正讓英語課堂教學(xué)得到改變，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合水平。