高三沖刺階段文言文復(fù)習(xí)指津

陳小強

高三轉(zhuǎn)眼開始進入更為緊張而關(guān)鍵的沖刺階段，我們在進行了第一輪文言文復(fù)習(xí)后，在此階段應(yīng)該如何運籌備考，才更有針對性，更具實效性，使我們在高考兵家必爭的文言文陣地中斬獲佳績？在此，提出幾點備考意見，以供參考。

一、考前一百天，常識常常見

2015年全國課標卷文言文客觀題出現(xiàn)了一道新題，那就是考查考生對古代文化常識的了解情況。這道題考查的是最基本的識記能力，層級A級，層級雖低，但相信大部分考生都會輕松不起來，因為面對博大精深的中華文化，浩如煙海的文化常識，即便僅是識記其中的一小部分，那也是令人發(fā)憷的浩大工程。在沖刺階段考生如何強化對常識的有效識記，攻破記憶壁壘呢？我們認為：

1. 細水長流，百天“憶”始。文化常識的識記，因為量大，故要耗時，所以考前100天就要在原積累的基礎(chǔ)上，升升溫，憶憶舊，細水長流，每天不一定要花很多時間，而是利用零碎時間“過過眼”，“入入腦”，讓已經(jīng)陌生的常識變熟悉，讓尚存的舊知得鞏固。對熟者可一帶而過，對陌生難記的則做好標記，抓反復(fù)，反復(fù)抓。一定謹記：常識常識，常見常識。

2. 分門別類，專項識記。古代文化常識內(nèi)容豐富，包羅萬象，高考主要從八大類別考查：姓名字號、古代職官、天文歷法、古代地理、科舉制度、風俗禮儀、飲食器用、音樂文娛。很顯然，我們識記時要注意科學(xué)有序，分門別類，專項記憶，逐項攻破。特別要注意的是，在某一大類別之下，要精分好各小類型之常識，如“姓名字號”類，又細分為：直稱姓名、稱字、稱號、稱謚號、稱官職、謙稱、敬稱、賤稱等。而“謙稱”，又可再細分為：（1）表示謙遜的態(tài)度，用于自稱；（2）古代帝王的自謙；（3）古代官吏的自謙 ；（4）讀書人的自謙；（5）稱自己一方的親屬朋友時的自謙。只要我們做個學(xué)習(xí)的有心人，必然會成為一富有“常識”的人。

3. 融入情境，理解巧記。常識并非要死記硬背，有些只要稍微聯(lián)系文本，融入語境，即使平時從沒見過，亦可迎刃而解，例如2014年高考全國大綱卷“解褐”的解釋：指脫去平民穿著的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開始進入仕途。只要結(jié)合文本句子“永淳初，解褐婺州參軍事”的語境，簡單翻譯：永淳初年，出仕任婺州參軍事，即可判斷其解釋是正確的。

其次我們可聯(lián)系所學(xué)課文內(nèi)容知識，輔助理解記憶文化常識，例如：“庠序，指的是古代的地方學(xué)校，后也泛稱學(xué)?；蚪逃聵I(yè)?！睹献印分杏校骸斺孕蛑?，申之以孝悌之義。”只要熟悉課文《寡人之于國也》的考生，判斷此題不費吹灰之力。

再者，我們要善于利用我們所學(xué)過的文言文知識、文言現(xiàn)象，加以理解記憶，例如，“‘故事有多種含義，也指一種文學(xué)體裁，文中用以表示舊日的典章制度。”這其實考查了文言文的古今異義，而這個詞考生是比較熟悉的，根本不用死記，結(jié)合文本語境即可。

最后，我們還可以聯(lián)系影視作品或其他自己熟悉的藝術(shù)樣式，融入某些情境，就可輕松喚起記憶。如2015年全國課標卷：“太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子?！贝罅康挠耙晫m廷劇都會提到“太子”這一角色，相信不少考生都知道太子是王位的接班人，具有唯一性，所以可輕易判斷出這一解釋是錯誤的。

二、考前六十天，回眸知識點

首輪文言備考，考生已經(jīng)比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了文言實詞、虛詞、通假字、古今義、詞類活用、特殊句式等文言知識點。而60天沖刺階段的復(fù)習(xí)，不在于全面系統(tǒng)，而在于突出重點，突出實戰(zhàn)與實用。

例如對于文言實詞的復(fù)習(xí)，我們主要掌握常用詞，重點義即可，刪繁就簡，突出實用與效率。所謂常用詞，是指那些古書中使用頻率最高的詞，而不是那些冷僻的使用頻率很低的詞。所謂“掌握”就是要用古今對比的方法，弄懂并記住這些常用詞的常用義，特別是那些細微差別。如《漢書·霍光傳》“光與左將軍（上官桀）結(jié)婚相親”。初學(xué)者質(zhì)疑：霍光是男的，上官桀身為左將軍，自然也是男的，說二人“結(jié)婚”，不可理解。其實“結(jié)婚”在古代指“聯(lián)姻結(jié)親”，這里指霍光的長女嫁給上官桀的兒子做妻子，雙方成了“親家”?？梢姂?yīng)該從古今比較之中逐步掌握這些常用詞。

在整理文言詞語時，沒必要將常用實詞的每個義項都列出，弄得眼花繚亂。比如看“見”的“見”：只須強調(diào)“見”有表“被動”的意思以及“放在動詞前，表示對自己怎么樣，相當于‘我，詞性副詞”即可，記準兩個例子“信而見疑”和“慈父見背”，剩下的“看見”“拜見”“召見”“會見”“見解”等跟現(xiàn)代漢語中的“見”都有關(guān)系，容易理解。再比如危險的“危”，考生一看到“危”便想到“險”，其實在古漢語中“危”經(jīng)常做“正直”“高”解，例如成語“危言危行”（講正直的話，做正直的事），詩歌“危樓高千尺”等。文言文如果考查“?！钡摹拔ｋU”“危難”“危害”義項，大概考生都能掌握，只有“正直”“高”難以掌握，那么就要在復(fù)習(xí)時重點注意這些和現(xiàn)代漢語不同的義項，掌握了這些不同，其他的義項基本就可以應(yīng)付裕如了。

三、形意兩相聯(lián)，句斷分秒間

斷句題相對而言應(yīng)當是一道可輕松笑對的題型，只要考生們能從“形”“意”二字上做足功夫，準確斷句當是“秒殺”之事。

所謂“形”，主要指外在的形式、特征、標志等，我們據(jù)此可進行快速斷句。具體“形”法包括：據(jù)語法結(jié)構(gòu)斷句、據(jù)虛詞斷句、據(jù)句式特點（對偶句、對應(yīng)句、排比句、頂真句等）斷句、據(jù)修辭斷句、借助文史常識（人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等）斷句、據(jù)總分關(guān)系斷句、特殊動詞（“曰”“云”“言”等）斷句。

所謂“意”，指的是內(nèi)在的含義和意蘊，包括對重點實詞、虛詞、通假字、古今義、特殊句式、固定句式等的意思理解和句子意蘊的挖掘解讀。

有些句子，單從外形特征，就可迅速斷句，可以不必咬文嚼字，過多糾纏于某些難懂字詞的意思解讀；有些難度較大句子，則重點從內(nèi)在意思理解上突破，再加以外“形”輔助，準確斷句，當為易事。

四、翻譯何沉甸，精譯文之言

翻譯分值達10分之多，占文言文總分值一半還多，分量之重，考生自知。在沖刺階段的文言復(fù)習(xí)中，如何讓句子翻譯更準確精當，我們針對考生在翻譯中容易出現(xiàn)的一些問題，提出幾點看法：

1. 要勤于動筆，用心總結(jié)，口頭大師，筆頭侏儒。翻譯是要求動筆的一道題型，不少考生卻嫌“麻煩”，嫌“耗時”，只喜歡口譯，只喜歡“心領(lǐng)神會”，而懶于動手筆譯，這種做法是要不得的。因為翻譯要求字字落實，如果不寫在紙上，你如何校對答案，如何精確比對，從而發(fā)現(xiàn)問題，做好批注，及時修正呢？

所以建議考生在沖刺階段，一定勿嫌麻煩，多動筆頭翻譯。除了翻譯文段所提供的那兩個句子外，可以擴大范圍，在文本中自己再挑選三五個文言知識點富集、文言現(xiàn)象較突出的句子進行翻譯練習(xí)，這樣不但增加了練習(xí)量，也增強辨別得分點意識，提升準確翻譯能力。同時還要把翻譯中的一些重點字詞、易錯字詞等記在筆記本上，時時復(fù)習(xí)。切記千萬勿做口頭上的大師，筆頭上的侏儒。

2. 要瞻前顧后，聯(lián)系語境，急于求成，欲速不達。不少考生做翻譯題時，有一個壞習(xí)慣是：為了節(jié)省時間，不回歸原文，結(jié)合語境去理解翻譯，而是直接就“硬譯”。殊不知，此舉反而欲速則不達。例如，“向者任座之言直，臣是以知之。文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客?！庇行┛忌褎澗€句子的“任座”不假思索，翻譯為“在座的各位”，其實只要聯(lián)系下文，很容易發(fā)現(xiàn)“任座”其實是一人名，根本無需翻譯。這些淺顯的錯誤，只要稍微聯(lián)系上下文語境是很容易避免的。所以要記住，當碰到個別字、詞、句一時無法理解時，就需要根據(jù)上文、詞義的慣性來順推，或根據(jù)下文的語脈、文義來逆推。

3. 要對比舊知，謹慎選取，率性大意，謬之千里。課外翻譯貌似新知檢測，其實乃舊識考查，只要我們將平日積累稍加激活與挑選、提取，就能擊破譯句中潛伏的各個得分點。然而，有些考生卻并非深思而慎取，而是率性隨意，不細比對，結(jié)果自然謬矣。例如：“光斗能知人，往往所取士能預(yù)決其得失利鈍，后皆卒如其言，無一爽者?！睂τ凇八弊值姆g，只要比對平時所學(xué)：“屢試不爽”“絲毫不爽”“女也不爽，士貳其行”，再聯(lián)系上文語境，很容易就能準確譯出是“差錯”的意思。但有些考生卻把它譯為“爽快”“痛快”，顯然是把平日“心情很不爽”的現(xiàn)代文含義不加比對地率性引入的結(jié)果。

4. 要字字落實，直譯為主，隨心意譯，易遺寶珠?！爸弊g為主，意譯為輔，字字落實”，這是翻譯的基本要求，但在實際翻譯過程中，總有不少考生沒有做到“字字落實”，同時遇到不會翻譯時，則把“意譯為輔”變?yōu)椤半S心所譯”，結(jié)果造成該譯的重點字詞被明珠蒙塵，輕易遺落。如：“管、晏暴君之過，取身后名，吾不為也！”不少考生以為“暴君”是一個名詞，所以把“管、晏暴君之過”譯成判斷句：“管晏是一個暴君。”而“過”字因不理解，所以干脆不譯。實際上，“管、晏”指管子、晏子兩位賢臣，“暴”通“曝”，“揭露”之意，“過”指“過錯、過失”。因為字詞翻譯未落到實處，隨意性也較大，所以翻譯的句子意思偏差太大。

五、閱讀整體先，檢索快馬鞭

考生常易犯的毛病，就是不能先將整個文段大致看懂后再去解答題目，而是對文段浮光掠影地掃一遍隨即答題，解答不下去時也只回頭一掃文段的只言片語后再硬著頭皮作答。這種方法，欲速則不達，準確率會很低。如何解決這一問題，提高文言閱讀的效率，做到又好又快，我們認為在沖刺階段考生一定要做到：強化整體閱讀意識，提高檢索能力。

實踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意，從整體（如中心、大意）到局部（如字詞句、層次、關(guān)鍵詞語等）把文章了解透徹；否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應(yīng)能快速準確地檢索出如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代（朝代），具有什么特點，干了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之間的關(guān)系怎樣等等。檢索出這些信息，就能快速把握思路，分清層次，理清關(guān)系，把握主旨，也更有利于準確完成“歸納概括”題。

縱觀近十年的高考文言題，“歸納概括”題一般以“找出符合（或不符合）原文意思的選項”的方式出現(xiàn)。究其各選項的出錯方式，可歸納為“誤用因果”“事件雜糅”“無中生有”“顛倒是非”和“詞語誤解”幾種類型。只要認真讀懂原文，理清脈絡(luò)，深入思考，仔細辨析，從句間關(guān)系、條件限制、原文有無表述、表述是否恰當以及詞語解釋等方面入手，對照選項逐一檢索篩選，最終就會做到去偽存真。

六、考前三十天，文段天天練

在高考前一個月里，除老師布置的文言任務(wù)外，我們建議每位考生每天做一篇文言文閱讀（包括翻譯），其目的，就是為了保持良好的語感，最好選擇附有答案的習(xí)題，以方便自己及時了解檢測結(jié)果。這個階段的練習(xí)特別要注意速度和效果，并時時做好失誤筆記，反思原因，及時調(diào)整方法與心態(tài)。

七、躊躇意志堅，橫刀立馬前

最后，是對考生的提醒與希冀：一段未學(xué)過的文言文，即使是淺易文言文，也有一些詞句是一般考生不能透徹理解的。對這些地方，能猜個大概意思即可，不必深鉆死摳。因此說，對文言文閱讀不必畏懼，消除一切顧慮，以輕松的心態(tài)“輕裝上陣”。同時，也希望考生們一定要有自信心，要有必勝的堅定信念，橫刀立馬，拿出奮戰(zhàn)沙場的勇氣，有志者，事竟成。

責任編輯 彭 琳