教人求真求善求美育才利家利民利國

韓焰明

近30年來，我一直在高中從事教育教學工作，擔任校長已逾10年。其中的得失冷暖、酸甜苦辣，自嘗自知。通過專業(yè)和職務培訓，研讀古今中外的教學專著，加上自己的決策行政經歷，結合社會各界對學校的期許，在觀察、學習、思考、探索、吸納之后，我形成了教育要在“真善美”要素上發(fā)力，要培育對家人、對民眾、對國家有擔當、有責任的人才的教育觀。

圍繞這一目標，作如下簡單闡釋，以表明我最美好最理想的教育追求。

第一，能找準短期需求和長遠發(fā)展的契合點。無論是義務教育，還是職業(yè)教育高等教育，都面臨短期需求和長遠發(fā)展的矛盾。尤其是基礎教育領域里，這種矛盾最突出、最集中，也最尖銳。主要表現為：絕大多數的學生及家長都希望學校為學生考取理想的大學提供優(yōu)質的教育資源，提供捷徑或坦途，也就是素質教育和應試教育矛盾的消解。在跨越這一坎時，學校要在以不犧牲師生身心健康的前提下，提高教學質量，確保升學率。事實上，教育教學中，我們可以把素養(yǎng)分解成學科素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、審美情趣、思維品質等貫徹到教學中，力求取應試教育與素質教育的最大公約數。

第二，能催生思想和智慧的形成。高中學校應與大學和社會現實無縫對接。有預見、有主見、有獨立判斷的人，才具備了創(chuàng)造、創(chuàng)新的前提，才會生成處世的智慧、行事的謀略。人云亦云、墨守陳規(guī)是舊秩序的維護者。司馬遷說，千人之諾諾，不如一士之諤諤。學校是時代發(fā)展、社會進步的思想和智慧寶庫。

第三，能點燃激情、熾熱理想。青春、陽光、朝氣、活力，是學校的精神符號。有激情、有憧憬、有理想，才會直面學習、工作、生活中出現的逆境挫折，才會正視時代社會和國家前行中的痼疾。正如北宋張載的吶喊，讀書人要“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。

第四，能弘揚文化、傳遞文明。文化的出現，文明的誕生，是人類進化的標志。學校有光大文化、傳播文明的職責。文化的主要標志為內心修養(yǎng)、行動的自覺、以約束為前提的自由、為他人著想的善良；文明表現為優(yōu)雅俗雅博雅廣雅高雅的言談舉止、氣質風度、情趣品位等。

第五，能融合人文主義與科學精神。人，可以現實，但不能缺乏詩意；可以追求真理、捍衛(wèi)真相，但更應該堅守精神的圣地，凈化靈魂的家園。

第六，能有養(yǎng)成的教育觀念。過去的學校太過倚仗“教”的手段，因此，教育缺乏學生的參與。理想的教育應該在“育”上有作為。真正的教育有如人行霧中而不覺濕，久之才發(fā)覺濡洇了。因此，無論是知識獲取、能力的提升、思維優(yōu)化、品德的臻善，有效的手段是培養(yǎng)濡養(yǎng)孕養(yǎng)，而不是強逼灌輸。這種教育的人際關系應該是寬容包容、平等民主、開明開放、公正公平的。如此，才能達到“春風化雨”“潤物無聲”的效果。

十八大提出的新的教育方針是：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。我們清晰地了解到國家對人才培養(yǎng)的方向和標準，明確教育工作的目標，在人的“真善美”培養(yǎng)上，我主要從以下幾方面進行探索：

第一，有獨特的辦學理念和辦學思想。

校長是學校的靈魂，靈魂的核心是辦學理念，辦學理念是學?？偟膬r值觀，是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神之源。增城一中堅持“對人的發(fā)展負責”的辦學理念，提出了“一核四驅”的辦學模式，就是以師資隊伍建設為核心，自主管理、高效課堂、特色課程、科技體育為驅動，形成了“自主發(fā)展，學道至善”的辦學特色，全面提升教學質量，培養(yǎng)素養(yǎng)好、能力強的優(yōu)秀學生。校長既善于闡發(fā)學校的辦學理念，又能讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉，并指導、落實、滲透于學校各項工作之中，從而使之成為全校師生的自覺行為和努力目標。因此，校長倡導的成熟的辦學理念是學校之“魂”，它指引著辦學目標，規(guī)劃著辦學模式，構思著辦學策略，明晰著辦學特色，導向著行為準則，引領著育人方向。

第二，設置讓學生成才的特色課程。

校長能夠充分利用自身的辦學資源，建立校本課程體系，形成學校的辦學特色，例如：我在美國考察期間，了解到納什維爾市的俄提克高中（Antioch High）開設了自己的特色課程：農業(yè)、美國研究、家庭消費學、人文服務、圖形通信等26門課程。還有納什維爾藝術學校（Nashville Scholl of the Arts）9-12年級就開設了合唱團、社區(qū)服務、戲劇社團、鄉(xiāng)村音樂等37門課程。這些課程重視教育的人文取向，凸顯學生的個性發(fā)展，而且實用性很強，能滿足社區(qū)人才的需求。

增城一中結合自身的實際，挖掘學校的文化內涵，形成了《創(chuàng)業(yè)發(fā)展征程》《尚禮》《文化增城與網頁設計》等二十門校本課程，內容涵蓋禮儀教育、人生規(guī)劃、電腦技術、科技發(fā)明、航模、海模、建模、體育和藝術特長培養(yǎng)等方面。課程安排注重滿足學生不同層次的需要。以便實現差別性教學，做到了“以學生為教學的主體”，有助于培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性，更幫助了那些有問題、有缺陷的學生擁有了發(fā)展的可能，凸顯課程服務的個別性、細致性。

第三，教育突出以學生的發(fā)展為本。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了今后10年的20字工作方針：“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。”其中的“育人為本”強調了育人在教育工作中的本體地位、本質地位，它告訴我們教育的本質即人，促進人的健康全面發(fā)展是教育的直接目的，是教育的根本追求。

“教育”者，教書育人也，教書為術，育人為業(yè)。黨的教育方針是要求全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就是要我們培養(yǎng)身心健康、人格健全的合格公民。增城一中搭建了規(guī)范養(yǎng)成、優(yōu)秀品格養(yǎng)成、科技體育與創(chuàng)新、體藝特長與展示等方面的發(fā)展平臺，促進學生健康成長。例如：在優(yōu)秀品格養(yǎng)成方面，形成了六大系列活動：活動一：“四個一”教育實踐活動，樹立優(yōu)勢品格意識；活動二：積極心理健康教育課程，認識與練習品格優(yōu)勢；活動三：班級文化建設，發(fā)揮與運用品格優(yōu)勢；活動四：社團活動，彰顯品格優(yōu)勢力量；活動五：建立品格優(yōu)勢評價體系，內化與升華品格優(yōu)勢；活動六：家校共育，鞏固與反饋品格優(yōu)勢。增城一中的“積極教育”是在秉承學校 “對人的發(fā)展負責”的辦學理念和“知書達禮，自強不息”的校訓進行的延伸，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的品格優(yōu)勢，強調學生未來的發(fā)展，幫助學生找到自身的發(fā)展源泉和動力，找到自己的優(yōu)勢，并把自己的優(yōu)勢最大程度發(fā)揮出來，實現學生的核心發(fā)展。

學校通過搭建有利于學生全面發(fā)展的科技活動平臺，放手讓學生在航模、車模、海模和建模等活動中挑戰(zhàn)自我，把在書本中學到的電子機械、設計、力學、材料物理等知識應用于實踐，設計出別具特色的模型，以此表達積極而豐富的作品內涵，使他們在思想上更成熟，在學業(yè)上更精通，相互促進，共同提高。我校學生參加全國四項科技體育大賽，獲國家級金牌13枚、銀牌21枚、銅牌20枚，一等獎41人次、三等獎以上114人次；參加廣東省科技體育大賽，獲省級金牌3枚、銀牌4枚、銅牌1枚；參加廣州市科技體育和科技創(chuàng)新大賽，獲廣州市一等獎68人次、三等獎以上147人次。同學們在活動中拓寬思維、掌握技能、培育情趣、學會合作。

高中教育是為學生終身發(fā)展奠基的基礎教育，是讓學生對自己有信心，對困難有毅力，對事業(yè)有興趣，對別人守誠信，對國家講忠誠，為國家、為民族的振興和發(fā)展培養(yǎng)合格公民。

第四，培育一支高素質的師資隊伍，是培養(yǎng)“真善美”人才的關鍵。

心理學認為，人擁有切實可行的目標，就有朝著目標奮斗的毅力和意志?！袄硐胗卸喔?，行動就有多遠”。我對教師的專業(yè)成長提出了“一年合格，三年成熟，五年骨干”的目標，使教師認清了自己的專業(yè)發(fā)展方向。主要措施有：實施“賽馬工程”， 確定“想干事的、能干事的、干成事的”有舞臺；在日?？荚u中重質量重效益，讓有潛質的教師盡快成長；“興教靠科研”，科研是教育改革與發(fā)展的新動力；培訓有制度，提出了青年教師專業(yè)成長的 “六個一”機制（一本書，一篇讀書筆記，一篇優(yōu)秀教案，一節(jié)好課，一篇反思，一篇論文），定期舉辦“教師業(yè)務技能大賽”“一中大講堂”“教師沙龍”等活動，眾多舉措的實施，豐富了教師的專業(yè)知識，提高了教師的教育技能，促使一大批青年教師在教育教學中嶄露頭角。學校涌現出一批楷模：“廣州市基礎教育名教師”“廣州市首批骨干教師”“廣州市優(yōu)秀班主任”“增城區(qū)名校長名教師”“增城區(qū)優(yōu)秀班主任”。

最理想的教育或許會與教育環(huán)境、教育現狀有些沖突，但在教學實踐中去豐富完善理想，讓理想的光芒照亮現實，也是一個教育工作者應堅持的職業(yè)操守。

責任編輯 李平安