讓作文在評(píng)改中展現(xiàn)個(gè)性

桑旦

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一塊心病，自然也就成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)在的作文教學(xué)中往往是學(xué)生寫(xiě)教師改，形成了“寫(xiě)—改—評(píng)”的模式。即使學(xué)生寫(xiě)的作文再多，教師再加班加點(diǎn)，也只能是事倍功半。在新教育理念的引導(dǎo)下，作文教學(xué)應(yīng)在“改”、“評(píng)”上做文章。學(xué)生習(xí)作能力應(yīng)當(dāng)是既會(huì)寫(xiě)又會(huì)改，才能全面掌握作文要領(lǐng)，展現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性。因此，我在作文教學(xué)時(shí)，初步嘗試了讓學(xué)生自己動(dòng)手修改作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，展現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的一些做法。

作文是學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。而搞好學(xué)生作文指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。近兩年，通過(guò)自己的摸索和實(shí)踐，在小學(xué)生作文指導(dǎo)方面，自認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、示范“改”法

教師先對(duì)學(xué)生的習(xí)作批改，對(duì)學(xué)生起示范作用。我對(duì)學(xué)生的作文批改后，有選擇的把原文和修改的地方抄在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研，相互對(duì)照，讓他們從中認(rèn)識(shí)到自己作文的毛病，體會(huì)到要寫(xiě)好一篇作文，一定得一絲不茍，字斟句酌，才能寫(xiě)出傳神的文章。例如：一位同學(xué)寫(xiě)《我的媽媽》中結(jié)尾寫(xiě)到：媽媽，我好想你！你在天堂過(guò)的好嗎？我在學(xué)校會(huì)好好學(xué)習(xí)，慰藉你的在天之靈！改后如：媽媽，你知道嗎？我這輩子最大的遺憾是沒(méi)有記住你的樣子！我和爸爸每天都很想念你！我在學(xué)校交了許多朋友，我們?cè)谝黄鹣嗷椭?，共同努力，共同進(jìn)步。媽媽，您在天堂肯定也有許多的朋友，我希望你也過(guò)得快樂(lè)！媽媽，你放心吧，我和爸爸過(guò)的很好。我知道天邊最亮的那顆星就是你的眼睛，在你的注視下，我會(huì)努力成為你的驕傲！你的自豪！

學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感覺(jué)改后不但升華了主題，而且感情更深厚，更細(xì)膩，給人一種積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。同時(shí)能感染讀者，感動(dòng)讀者。

二、尋找“改”點(diǎn)

在作文評(píng)講課上，可根據(jù)本次作文的要求結(jié)合班級(jí)情況，針對(duì)突出的兩個(gè)問(wèn)題，選擇班上有代表性的學(xué)生好、中、差三篇作文，讓學(xué)生通過(guò)一看、二讀、三比較來(lái)體會(huì)這三篇作文的優(yōu)劣。并初步理解好的作文應(yīng)該內(nèi)容具體，有豐富的想象，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還要有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，才會(huì)生動(dòng)。然后，學(xué)生對(duì)照自己的作文，就能初步學(xué)會(huì)找出自己作文欠缺的部分，以后懂得在何處修改。例如：《我的煩惱》一文中，我出示了三個(gè)開(kāi)頭：第一個(gè)開(kāi)頭：進(jìn)入中學(xué)，有許許多多的煩惱。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)，有的是因?yàn)樯砀?，有的是因?yàn)檠劬?，還有的是因?yàn)榧彝?。我也有許多的煩惱，因?yàn)槲业臒朗刮姨貏e難受，今天我就向大家說(shuō)說(shuō)我的煩惱。第二個(gè)開(kāi)頭：煩惱，每個(gè)人都有，而且都有許多煩惱。你知道我的煩惱是什么嗎？你想聽(tīng)我的煩惱嗎？現(xiàn)在就讓我來(lái)告訴你我的煩惱是什么。第三個(gè)開(kāi)頭：人生旅途，變幻莫測(cè)，免不了那大大小小的煩惱。回想自己過(guò)去，有過(guò)痛苦，也有過(guò)悲傷，但那大都是些一時(shí)的煩惱，時(shí)間久了自然煙消云散。可有個(gè)煩惱一直伴隨我到現(xiàn)在，那就是我的這副眼鏡。

讓學(xué)生看一看，讀一讀，品味它們的不同，挑出自己認(rèn)為最好的開(kāi)頭并說(shuō)出理由。通過(guò)比較分析，大家都覺(jué)得第三個(gè)開(kāi)頭用詞優(yōu)美，很新穎，一下子吸引大家的注意力，激起讀者的好奇心，引發(fā)讀者的興趣。這樣重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生掌握開(kāi)頭的要領(lǐng)。

三、訓(xùn)練“改”能

學(xué)生初學(xué)修改作文的時(shí)候，很難發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，即使發(fā)現(xiàn)了也不知道應(yīng)該怎樣修改，我就采取“扶一扶，送上路”的方法。（1）先讓學(xué)生明白老師批改符號(hào)代表什么。表示調(diào)換位置的符號(hào)，表示好詞好句的符號(hào)，表示刪掉的符號(hào)等等。（2）在需要修改處做上特殊記號(hào)，返回讓學(xué)生用修改符號(hào)自己重改。（3）小組評(píng)議修改。我讓學(xué)生四人一小組，各小組的同學(xué)互閱作文，評(píng)議后再各自修改。（4）學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題采用直接面批的方法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自己修改作文的能力就得到了提高，教師則逐步放手，讓學(xué)生獨(dú)立修改，學(xué)生改后我再檢查，及時(shí)評(píng)講，給予進(jìn)一步指導(dǎo)。

四、養(yǎng)成“改”習(xí)

學(xué)生在掌握了修改作文方法的基礎(chǔ)上，形成自我修改作文的能力，還必須養(yǎng)成自我修改作文的習(xí)慣。培養(yǎng)修改習(xí)慣，要做到認(rèn)真修改一句話，一個(gè)節(jié)段，一篇文章。并在寫(xiě)作時(shí)強(qiáng)調(diào)，一篇作文寫(xiě)完后還必須認(rèn)真讀一讀，發(fā)現(xiàn)不妥的地方就認(rèn)真改一改，改過(guò)之后再把文章與初稿相對(duì)照，享受修改后的喜悅，增強(qiáng)信心。這樣持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在每次作文之前，我要求學(xué)生列好提綱，寫(xiě)完后在本子上用不同顏色筆修改，不用重新抄寫(xiě)就可以上交。老師改作文時(shí)，就能既注意到學(xué)生寫(xiě)得怎樣，又注意到學(xué)生改的怎么樣。講評(píng)時(shí)，可以既表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)寫(xiě)得認(rèn)真、寫(xiě)得好的學(xué)生，又可以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)改得認(rèn)真的學(xué)生，兩頭兼顧，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”和“改”同樣重視。修改后的作文文質(zhì)兼美，富有個(gè)性，學(xué)生從中獲得了成功的體驗(yàn)，激起了他們作文修改的動(dòng)力，變寫(xiě)作后的“要我修改”為“我要修改”。

作文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“寫(xiě)”完就了事，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“改”。只有教給學(xué)生修改文章的方法，讓學(xué)生積極參與，自主修改，學(xué)生的作文才會(huì)越寫(xiě)越好，越改越好，作文教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生命的活力，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，展現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。